浅谈幼儿园绘本教学中对孩子阅读兴趣和能力的培养

一、选择合适的绘本,孩子的兴趣很重要。(一)根据孩子特点,有针对性地进行选择1.小班的孩子可以选一些篇幅不是很长、颜色鲜艳、比较有创意的绘本。如《点点点》《变变变》等绘本,讲述的内容不多,以游戏互动为主。中班就可在小班的基础上加深一点内容,既有幽默感又有一定的故事情节。

探索幼儿园本土艺术教学活动的设计与组织

本土艺术资源广阔而多姿多彩，在“开发与利用本土资源，实施艺术新课程”的课题研究中，教师认为寻找本土的艺术教育资源并不难，难就难在如何将现有的教育资源转化为适宜幼儿的有价值的艺术教育活动，即如何在幼儿与本土文化之间搭建一座桥梁。为了突破这一难点，我园课题组通过多种途径，探索幼儿园本土艺术教学活动的设计与组织。

幼儿园足球游戏课程建构资源开发策略研究

众所周知,幼儿园足球游戏是幼儿参与足球活动的主要形式,幼儿园足球游戏课程资源开发与利用的有效性直接关联课程的质量,本文以以资源开发过程的四个阶段为维度,分别以“放大镜”模式搜寻资源、筑牢幼儿园足球游戏课程之基;以“显微镜”模式挖掘资源、培育幼儿园足球游戏课程之根;以“聚焦镜”模式甄选资源、共构幼儿园足球游戏课程之躯以及“滤镜”模式优化资源、关注幼儿园足球游戏课程之核,探寻课程资源开发的方法策略,籍以建构幼儿园足球游戏课程。

以绘本为切入的幼儿创意戏剧活动研究

一、创造性戏剧 幼儿园中的戏剧扮演包括三种形式：一是幼儿自发性戏剧扮演游戏。幼儿自发性戏剧扮演游戏的主角是幼儿和他们的同伴，情节来源于故事生活中的经验或趣事，或者绘本、歌谣、影视剧等等。场景可以是班级的任何一个地方，区域、或者娃娃家。道具有一定的象征性的玩物或其他替代物、或口语动作。二是以戏剧创作为主的创作活动：戏剧教育。

基于儿童视角重构幼儿足球游戏课程

近年来,在幼儿群体中开展足球运动受到各界广泛关注,幼儿园也将更多精力投入幼儿足球游戏课程的建设和开发中。但是,现阶段的幼儿足球游戏课程和发展需求存在一定的失衡,例如足球游戏玩法较为单一、侧重动作技能、未能充分体现游戏精神等。这样的足球游戏课程显然不符合幼儿的年龄特点。因此,教师需要以幼儿视角重新审视足球游戏课程:重构内驱力以激发参与兴趣;重构能力以提升游戏水平;重构课程以深化教育内涵。

读懂“童画” 提升幼儿美术创造力——以大班美术活动《国王的忧愁》为例

幼儿的作品蕴含着他们的感受、发现,以及难能可贵的个性创造。但由于幼儿的思维特点和表达方式与成人相比有着天壤之别,一线教师要善于从“听画”“作画”“观画”“评画”等教学环节中,适时有机采取“躲”和“探”、“拨”与“引”、“大”与“趣”、“赞”与“用”等方式,引领幼儿走进“童画”,直击幼儿心灵,为提升幼儿的创造力提供良好的保护与引导。

构建幼小衔接联动机制实现多方有效互动衔接

孩子们从幼儿园进入小学是人生的一个重要转折，由于幼儿园和小学存在作息安排、课程模式、学习方式、评价方式等诸多的不同，孩子们对入小学既向往又陌生，加之家长缺乏科学规范的幼小衔接认识，对孩子入小学倍感焦虑，因此，幼小衔接问题始终成为备受家长和社会关注的焦点问题。

整理

“有序整理物品”是每个人应该具备的生活能力,也是幼儿阶段应该重点培养的习惯之一。作品《整理》通过展示生活中各种物品从杂乱无章到整洁有序的对比图,配以简短、明了的文字说明,帮助幼儿在观察、对比中感知收纳、整理带来的视觉愉悦,了解整理的作用,掌握简单的整理方法;同时,幼儿在整理物品时,需要思考怎么样分类、怎么去规划空间、如何摆放等,这一过程能够有效提高幼儿的观察力和判断力。长期形成的整理、归纳与分类等行为习惯也会在潜移默化中影响幼儿的做事风格,帮助他们成为一个思路清晰、做事有条理的人。

幼小衔接联动机制的构建策略

从幼儿园进入小学是人生的一个重要转折，由于幼儿园和小学存在作息安排、课程模式、学习方式、评价方式等诸多的不同，孩子对入小学既向往又紧张，加之家长缺乏科学规范的幼小衔接认识，对孩子入小学倍感焦虑，因此，幼小衔接问题始终是备受家长和社会关注的焦点问题。可如今我们面临的现状又是如此：幼儿园单边的衔接需要协调和小学的各种关系，获得联盟小学的支持。

看见大自然

《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)中指出,"幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持,应通过多种活动扩展幼儿的生活经验,丰富语言的内容,增强理解和表达能力"。丰富的生活体验与探索发现能有效激发幼儿的表达需要,自然而然地产生与同伴和成人互动、分享的想法。作品《去散步喽》记录了小花在散步途中的有趣发现:开着黄色的花名字却叫"红花"的植物,嗡嗡采蜜却不同于蜜蜂的木蜂,湖边忙着捉鱼的夜鹭……

基于儿童立场的小班足球游戏设计策略

基于“儿童立场”理念下的小班足球游戏设计,要做到以兴趣为先,激发小班幼儿对足球游戏的活动热情;在玩转游戏情境中,提升小班运动能力;整合多领域目标,促进小班幼儿多元发展;遵从小班运动特点,提升游戏安全性。这些措施能多方面、全方位激发小班幼儿对足球游戏的兴趣,提高运动能力,促进幼儿身心健康发展。

浅谈如何开展自主性表演游戏

《3—6岁儿童发展指南中》明确指出：幼儿一日活动是以游戏为主的。扮演、模仿、等是幼儿常见并很感兴趣的游戏形式之一，在幼儿游戏时，教师应有效支持幼儿在游戏中的自主性，体验自主性表演游戏的快乐。

户外自主性表演游戏的组织和推进策略的研究——以“童话花园”为例

幼儿自主性表演游戏兼顾“游戏性”、“表演性”和“创造性”,是幼儿园最重要的自主性游戏形式之一。开展自主性表演游戏符合《指南》中提出的“幼儿园要以游戏为基本活动”。我园突破传统组织模式,充分利用丰富的户外资源,把游戏搬到户外,给幼儿自主性表演游戏创造更“自主”、更“多元”、更“创意”的空间,开展户外自主性表演游戏,对幼儿的发展有重要的意义。组织和推进户外自主性表演游戏可以从游戏主题确定、从环境创设、材料投放、情节发展、教师支持等多角度阐述户外自主性表演组织和推进的策略。