基于思辨性阅读与表达的小学语文教学探究

教师应在小学语文课堂中积极践行学习任务群的教学理念,以教材中的语文核心知识为中心组建不同主题的任务群,增强学生语言文字和阅读写作知识积累,培养学生思辨性思维,从而提升语文教学质量。本文从明确语文教学目标,开展单元学习活动;创设真实教学情境,增加任务学习趣味;明确任务学习重点,提升阅读分析能力这三个角度,对在小学语文课堂中设计思辨性阅读与表达任务群的实践进行探究。

“读思达”教学法在小学语文教学中的应用研究——以人教版小古文教学为例

新课改背景下,很多科学的教学方法应运而生,“读思达”教学法便是其中之一。为更好地培养学生的语文素养,文章运用经验总结法和案例分析法等研究方法,指出教师可以通过以“读”会意、以“思”释疑、以“达”明义的流程应用“读思达”教学法,帮助学生在语文课上梳理信息、深度思考、大胆表达,并提出教师可以通过提供积极反馈,避免学生“深海盲行”来提升“读思达”教学法在小学语文教学中的应用效果,以期为一线教师带来一些新的思考。

小学生“数学性别—刻板印象”研究

数学—性别刻板印象指人们脑海中以为的女生数学成绩不如男生的观点。为了解小学生是否存在数学—性别刻板印象,以及小学生对其外显和内隐态度是否一致,并指导教师数学教学活动的开展,随机抽取集美区东边小学150名学生作为被试者,使用Schmader2004年编制的自陈量表测量小学生外显数学-性别刻板印象,借助E-prime实验软件设计程序,采用GNAT范式测量小学生内隐数学-性别刻板印象。研究结果发现:(1)小学生总体存在外显和内隐数学—性别刻板印象。(2)四年级和六年级学生的外显数学—性别刻板印象存在显著差异。(3)不同性别的小学生外显数学—性别刻板印象不存在显著差异。(4)不同性别和年段的小学生内隐数学—性别刻板印象不存在显著差异。数学—性别刻板印象很容易影响学生学习数学。教师在教学过程中,自身应平等对待每位学生,端正每位学生对待数学学科的态度,正确引导学生对待数学学科的学习。尤其是对女生,数学教师要淡化性别角色意识,努力提高女生的数学学习兴趣和动机。

心理健康教育课堂中如何“玩”得好

"中国学生发展核心素养"中提出,教学不能只注重知识传授而忽视学生能力的锻炼与提升;教育不能只看重分数而忽视学生身体健康与健全人格的塑造;教育不能只关注课堂教学而缺乏与社会的联结。心理健康教育课中,借助恰当的游戏,可以引导学生想象力、人际关系、领导力、表达力等多方面能力的全面发展。

论如何引导学生分类掌握表格式数学日记写作

数学日记的写作过程可让学生真实记录数学学习情况,把预习和复习中梳理的知识点、百思不得其解的数学难题、做错题后的分析纠正情况真实地记录下来,培养数学学习兴趣和提升数学语言能力。笔者认为在教学中可将数学日记分成几个种类,分别进行模块化的拆解和指导,并建立表格模板,便于小学生较快地掌握数学日记的写作方法,养成写数学日记的习惯。

设置教学情景 活跃体育课堂

体育课的情境教学是体育课堂讲授中,教师经过 言语、联想、创新、游戏、音乐等途径创设情境,从而激起孩子学 习的主动性和趣味性,这种教学方法可以促进小学生养成更好 的行为习惯,协调师生关系。合理发挥这种方法可以使我们的 体育课堂教育效果一举多得。孩子们普遍有较强的好奇心和 研习进取心,自我控制能力相对较差,在体育课堂教育过程当 中,教师要较好地运用这一特征,深化课堂教学情境。体育课 有着本身的特征,课堂活动大部分在教室外进行,怎样选取适 宜的课堂教育内容,架构好课堂教育,激起孩子积极地加入到 体育课运动中,而且能够在锻炼自身的同时丰富自己的身体体 验,增进自身健康成长,是体育课堂教育教学中非常重要的目 标。本文按照小学体育课的特征,剖析了怎样更好地把情境教 学运用到课堂教育中。

深度学习视域下低年级识字教学的实践研究

在小学语文教学中,识字教学在培养学生核心素养的过程中占据重要地位,可以为深度学习理念提供新视角。通过剖析构字机理,还原造字情境,有助于引导学生掌握构字规律,促进其多维反思,最终诱发学生深度学习,夯实学生的文字应用和迁移能力。基于此,小学语文教师应该创新教学方式,聚焦学科本质,提高学生的迁移能力,强化教学实效性。

我变勇敢了

国庆节期间，妈妈带我去玻璃栈道游玩。 能去游山玩水，我自然是高联的，可当我来到玻璃栈道入口处，高兴劲一下子就没有了。透过玻璃桥面，看到下面是万丈深渊，我立刻怂了，连忙后退几步，脚跟重重地踩在了妈妈脚面上。