试析幼儿园课程中儿童生命的存在方式——基于多学科的视角

本文借助哲学、社会学、教育学、人类学等多学科的视角,探讨幼儿园课程中幼儿个体生命的存在方式。在时间维度中,分析了现有的＂中断式＂＂催促式＂＂剥夺式＂＂拓延式＂等不合理的课程时间安排,对幼儿获得良好课程体验的不利影响;在空间维度中,提出幼儿不应服从于现有的固定式、封闭式、完全透明式的课程空间安排模式,理想的课程空间安排模式应该是以幼儿为中心,根据主体需要向外辐射的。空间与时间交织出生活的整体面貌,所以幼儿园课程中幼儿真正的归宿在于获得对其有意义的生活。

幼儿园教材中父亲角色缺失的现状与对策

在儿童的成长过程中，父亲与母亲具有同样不可缺失的重要作用。但是，在养儿育女的重要角色中，父亲这一重要角色却经常被忽略或不够重视。目前幼儿园教材中与父亲角色相关的内容存在普遍缺失的现象。本文试从几套常见教材入手，分析幼儿园教材中父亲角色缺失的现状，以期对编撰幼儿园教材提供建议，以改进幼儿园教材中父亲角色缺失的现状，鼓励父亲更多地参与幼儿教育，全面促进幼儿的健康成长。

“四巧”帮教师减负、提高区域游戏质量

幼儿园区域游戏是当前我国幼儿园课程实施的重要方式之一,可以满足幼儿个别化学习需要,给予幼儿自主探索的机会。在日常巡班的过程中,笔者经常听到教师说:“哎呀,最近游戏又不知道怎么推进了。”“为什么我们投放的玩具,孩子玩几次就不爱玩了?”……教师在区域游戏中存在的问题主要包括:区域环境创设经验不足,方法单一;区域游戏材料的提供缺乏层次性,未能及时更新和调整,无法助力幼儿深度学习;教师在区域游戏材料的准备上花费大量时间精力,感觉负担过重等。教师的困惑,引发笔者思考什么样的游戏是幼儿喜欢的、教师如何做才能提高工作效能。只有带领教师思考并解决问题,才能为教师“松绑减负”并提高游戏的质量,真正实现区域游戏价值的最大化。

巧用信息技术提升幼儿科学探究的有效性

在幼儿科学探究活动中,各探究环节的有效性直接影响着幼儿科学探究的有效性。然而,在当前班生额普遍较大的情况下,教师如何发现幼儿生活和游戏中隐藏的探究契机,引发幼儿聚焦问题,展开探究,并对幼儿亲历探究的过程进行关注,有效地引导幼儿交流、分享、梳理探究经验,成为诸多教师面临的难题。在信息技术日益推广、普及的今天,我们巧妙运用信息技术的集成性、能交互、可实时再现等特点提升幼儿科学探究活动的有效性,取得了一定成效。

幼儿故事——跳一跳能摘到吗

故事的开始 户外活动时间到了，今天我们在高高的树枝上绑上一条皮筋，上面粘了几条的魔术粘绳。 桃子走了过来，看着这个新玩意：“老师，这个怎么玩？你为什么要把粘绳粘到这么高的地方？”

挂在树上的呼啦圈——幼儿在解决问题的过程中获得发展

今天户外游戏时，元元在玩抛圈的游戏，一不小心，圈被抛到了树上，高高地挂在树枝上（距离地面大约2米）。幼儿们围到树底下，抬起头看了看，都露出“没有办法”的神情，纷纷回头寻找老师的身影。

欧洲主要国家新教师入门指导政策述评

近年来,教师质量成为世界各国普遍关注的问题,而入门指导对于留住教师、提升教师效能等具有重要作用。随着欧洲国家教师队伍老龄化、流失、教师短缺等问题凸显,各国寻求实施有效的新教师入门指导计划。本文拟就欧洲主要国家实施的新教师入门指导的背景、政策与措施进行简要的介绍与分析,以便了解欧洲主要国家新教师入门指导的现状,并从中获得有益的启示与借鉴。

幼儿园区域游戏中的幼儿自主性培养策略

幼儿园区域游戏是教师根据教育目标和幼儿发展水平,有目的地创设活动环境,投放活动材料,让幼儿按照自己的意愿和能力,以操作摆弄为主的方式进行个别化自主学习的活动,是一种满足幼儿自主体验、建构、发展需要的探索活动。[1]作为个别化的自主学习活动,区域游戏在幼儿的兴趣和能力培养、个性化教育、主动式学习等方面发挥着重要作用,能够改变幼儿被动式的学习,较好地促进幼儿自主性的发展。所谓自主性,也称独立性,是个体依靠自身做出符合社会规范的决定。

中班幼儿前书写能力提升策略——以主题活动“幼儿园的树”为例

《3~6岁儿童学习与发展指南》中指出:“3~6岁儿童应当具有书面表达的愿望和初步技能。”学龄前儿童正处于前书写的学习阶段,是获得文字敏感性和书面语言能力的奠基阶段。前书写是指幼儿在未接受正式的书写教育之前,根据环境中习得的书面语言知识,通过涂鸦、图画、像字而非字的符号、接近正确的字等形式进行的书写。在未来的学习,包括数学思维、社会交往等方面能力的提升中,幼儿的前书写能力起着关键性作用。

微信巧“打卡” 家园零距离

在网络中“打卡”一词总是被用于提醒戒除某些坏习惯所做的承诺或者为了养成一个好习惯而努力.结合家园互动共育,就是旨在家长、教师承诺定期、定时通过微信程序“小打卡”,以图文、音视频等方式记录幼儿在家或在园的成长表现,鼓励成人以“打卡”的方式帮助幼儿养成良好的行为习惯或坚持亲子互动等.因此,微信程序“小打卡”的出现和利用为密切家园联系、家园共育提供了新型便捷的互动途径.

开放与放开:对幼儿园区角游戏的几点思考

在我们的课程组织形式中，区角游戏一直在幼儿园的教育中扮演着重要的角色。在区角游戏中教师通过有目的、有计划地创设环节和投放材料，引发幼儿的活动愿望和与材料积极互动的游戏行为，从而促进幼儿的发展。同时，

正面教育视域下的家长工作

正面管教理念倡导成人应当维护幼儿的尊严,不娇纵幼儿,但这并不等同于放弃批评教育.近年来,正面管教已成为家长和教师群体中的热门关键词之一,社会上各类家长培训机构掀起了“正面管教”培训热潮.在与家长沟通的过程中,教师也常常提及正面管教的理念.但是,有部分家长对于正面管教的理解较为片面.少数家长在交流中对幼儿教师提出了“希望老师不要批评我的孩子”“幼儿园老师应该温柔地引导孩子,不可以用否定的语句”“我们要尊重孩子,孩子不喜欢吃/做什么,请老师不要让他去吃/做了”等等建议.

幼儿园美术活动的几点新尝试

美术是幼儿的第二种语言,是幼儿用心灵和世界对话的一种方式。在幼儿阶段,没有一种形式比美术活动更加能够给幼儿直接的滋养,也没有一种形式比美术活动更能够让幼儿畅快的表达心声。传统的美术教学重视理性知识和技能传授,以临摹为主,要求幼儿依葫芦画瓢,幼儿只能接受一套固定的表现方法,并且在教学内容上忽视了幼儿的生活经验,压抑了幼儿创造力的发展,导致在幼儿的作品中成人化现象比较多,作品缺乏创意。

“我快站不住了”

案例今天升国旗时,我的配班何老师让班级的＂调皮鬼＂孙煜煌站在了第二个,我不禁有些担心,他会不会和往常一样没站多久就开始乱动了呢？于是我一直在旁观察着他,顶着烈日的他一动不动地站在那注视着国旗,认真地看着国旗的升起。

大班创意美术活动:创意摄影棚

活动目标1.欣赏摄影作品,感受画面的趣味性与构图美。2.能大胆想象,尝试合作创设有趣的摄影场景。3.体验多种材料变形、组合的乐趣。活动准音经验准备:1.对摄影有初步的了解,欣赏过人物写真摄影作品。2.幼儿自由玩过布料6物质准备:课件PPT、大背景布、布料及旧衣物、多种辅助材料、ipad等。

幼儿园闽南文化传承三步曲

《3~6岁儿童学习与发展指南》(下称"指南")中指出:运用幼儿喜闻乐见和能够理解的方式激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感,培养其具有初步的归属感。结合幼儿兴趣,我们积极探索运用周边闽南古厝的文化资源生成系列活动,帮助幼儿了解、感受和传承家乡的古厝文化,萌发幼儿热爱家乡之情。"闽南红砖古厝"是厦门的特色建筑,也是闽南的一大特色。

学习故事:昆虫记

观察对象：全班幼儿故事一：寻找昆虫今天户外游戏的时候我看到你们在幼儿园园林桥上三五成群地围着一棵树看,你们向我大声喊道：＂谢老师,快看,这里有虫子!＂你们眼睛直勾勾地盯着树叶上的小虫,小手轻轻地拨动叶子,小心翼翼地捉起一只比虫卵稍大一些,全身似乎还没有长开的小虫递到我眼前：＂老师,这是什么虫子啊？＂呀,这可难住我了,我也没见过这样的虫子啊!当我正要和你们一探究竟的时候,早操音乐响起,

读懂你的世界

禹凡，每一次区域活动，无论你做什么．你都是那么的投入、专注，很有自己的想法．所以，每一次活动结束后我都很想去问问你今天玩了什么．为什么这么玩．因为只有这样，我才能够读懂你。这是你在美工区专注绘画的一幅作品．当我第一眼看到它时，我的第一想法是：呀，这上半部分画得不错.

案例:幼儿社会性行为的观察与分析

幼儿亲社会行为的萌芽与发展是关系幼儿一生生活质量的重要因素。幼儿交往出现的行为多种多样，亲社会行为是指一切有益于他人和社会的行为，如助人、分享、谦让、合作、自我牺牲等。Ⅲ同一年龄段的不同幼儿呈现出的亲社会行为程度与表现也都不尽相同……教师应当怎样找到幼儿身上社会性行为的发展特点，从而对幼儿施以有益的教育呢？

从“学习故事”入手提升幼儿教师的观察能力

观察能力是幼儿教师的一项基本能力。然而，在实际的跟班观察中，发现很多教师在观察和评价幼儿的学习与发展时遇到了瓶颈——教师的观察没有目的、没有观察的重点、不了解介入的最佳时机，导致教师的观察流于形式。如何改变这一现象？在一次次的研读与学习中，我们越来越觉得“学习故事”的结构特征与《指南》所倡导的观察、了解幼儿的精神是相吻合的。我园以此为契机，从幼儿学习故事入手，一场关于运用学习故事提升教师观察能力的尝试、探索由此展开，力求让撰写学习故事成为提升教师观察能力有效途径。