基于项目式学习的小学英语单元整体教学策略研究

项目式学习是当下教学工作中所采取的最为重要的教学方式之一,其策略与传统教学策略不同,能够充分调动学生的学习积极性,从而在教学过程中更好地开展教学工作。在实际研究中,应明确项目式学习在小学英语单元整体教学中调动学生学习积极性、促进学生深度学习等方面的价值,并从教学核心问题的提出、项目研究方案的确定、项目的实施以及反思评价等方面进行小学英语单元整体教学策略的制定,探究更适合学生发展实际需求的教学策略,以在提升学生知识认识程度的同时,实现学生综合能力的提升,使得项目式学习能够在小学英语单元整体教学中发挥更大的价值。

探多样训练,展足间魅力——小学生足球训练方法探析

校园足球是现在比较热门的体育项目之一,也是近阶段小学体育教师重点研究的主题。为了提升校园足球的教学方法提升学生的运动水平,根据教学与训练中遇到的问题,通过理论知识和实践相结合。文章分析了小学生足球训练的思想以及重要价值,并提出了在小学足球教学训练中的教学方法和策略,以供参考。

学习素养视角下的小学数学项目化学习策略——以“学校活动场地策划方案设计”项目为例

项目化学习致力于课程结构的优化和教学方式的变革。在构建“以生为本”的新型教学形态下,提高学生学习素养是教学转型的关键。学习素养下的项目化学习立足学生对核心知识的深刻理解、对解决问题的创造性思考,促进学生大脑的发展,知识、能力与态度的整合,发展学生的核心素养。学习素养视角下的小学数学项目化学习从数学核心知识、驱动性问题、高阶认知、学习实践、学习成果、学习评价等维度进行设计并实施。

走向深度学习的小学数学度量教学

度量能体现数学的本质特征,揭示人类研究客观世界的途径和方法,是小学数学的重要内容。针对当前小学数学度量教学存在的问题,可以以深度学习促进小学生度量素养的提升:解读梳理,明晰内容,以“大概念”统领教学;唤醒经验,体验感悟,以“亲历式”理解本质;抓住主线,纵横联系,以“结构化”深化理解;联系生活,解决问题,以“真运用”培育素养。

论小学数学应用题教学中学生逻辑思维能力的培养

随着教育制度的不断改革,对小学数学教学质量提出了更高的要求,要求教师不仅要在课堂上开展基础的理论知识讲授活动,更应以开拓学生的逻辑思维能力为主要培养目标,确保学生能够做到学以致用,提高学生的数学应用能力。而数学应用题作为小学数学学习的重点和难点,不仅涉及的知识点较多,而且逻辑关系较为复杂,学生学习起来较为费力。因此,教师就应积极转变教学方法,及时发现当前小学数学应用题教学过程中所存在的问题,确保采取有关解决策略,以提高学生的逻辑思维能力。

“双减”背景下小学语文古诗词教学策略

为了帮助学生夯实基础、突破难点,进一步提升语文素养,并实现高质量的学习,文章对“双减”背景下小学语文古诗词教学策略进行了论述,包括教之有道、学之有效、有效练习。

STEAM 理念在小学科学“物质领域”教学中的应用

随着我国教育改革与发展,人们开始注重培养学生的科学素养。为此,在小学教学体系中新增了“小学科学”这门课,以帮助学生了解物质领域中的科学知识,激发小学生对自然科学知识的认识,提高学生的科学能力。STEAM是现代一种新型教育理念,提倡跨学科教学,培养学生的综合能力,以落实创新型人才培养的目的。通过探究STEAM理念在小学科学“物质领域”教学中的有效应用,帮助完善小学科学教学体系,全面提高小学生跨学科综合能力。

基于行动研究的小学美术教学评一致性学历案应用设计——以《做一道拿手“菜”》为例

学历案的应用是促进课堂教学变革的重要手段之一,可帮助学生实现深度学习。美术教学作为培养学生审美素养的一大方式,对提高学生综合素质起着辅助作用。基于此,研究基于行动研究的小学美术教学评一致性学历案应用设计具有现实意义。文章立足学历案理论,以《做一道拿手"菜"》为例,探索了教学评一致性学历案在小学美术中的应用设计。

纸绳在小学美术纸艺工作坊中的应用

新课程改革背景下的美术教材加入了很多民间工艺相关内容,如何将民间艺术知识传授给学生,成为美术教师在教学中面临的问题。纸艺是我国传统民间手工艺,具有悠久的历史与深厚的文化内涵,具备在美术课堂开展教学的条件。部分小学将工艺坊理念与教学模式引入美术教学,建立各类艺术工作坊。该文以平面纸艺为主要研究项目,研究纸绳在小学美术纸艺作坊中的应用,以期有助于促进纸艺工作坊的开展,丰富纸艺工作坊的风格,提升学生的美术素养。

把握结构定准位,深度解析悟本源——新课标背景下小学数学教材深度解读策略

整体把握教材结构,深入解读教材内容是教师的基本功,是实现深度教与学的前提。以《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》为导向,从解读教材要有“大局意识”、解读教材要有“结构化意识”、解读教材要有“比较意识”、解读教材要有“细节意识”等四个方面,以人教版小学数学教材解读为例,对小学数学教师如何准确把握教材结构、深度解析教材内容、深入挖掘数学本质进行了阐述。

关于试卷编制与使用的几点思考——以小学语文六年级上册期末测试卷为例

以《义务教育语文课程标准(2011年版)》为依据科学地编制试题,试卷设置“积累与运用”“阅读与欣赏”“交流与表达”三个板块,通过纸笔测试的方式考查学生在“识字与写字”“阅读”“习作”三方面的能力。在测试后对试卷进行详细的分析,得出具体数据。通过数据分析了解学生的答题情况,并对其薄弱项进行进一步探究,反思学生的学习行为和教师的教学行为,找到改进措施,达成课程评价促进学生的学习和改善教师的教学这一根本目的。

返校复学背景下小学美术教学的审美与价值建构

文章从阐释美术教育的审美理念入手,剖析了当今社会中存在的公共审美和价值导向缺失问题,从个人美术教学实践中提炼出对审美教育和价值引领的认知,并通过拓展美术课堂形式,丰富人文关怀维度,提高欣赏表现能力等方式使小学生形成正向审美经验的建构能力、多元审美趣味的提升能力、典型审美意象的创造能力。

如何提高小学生习作教学水平

如何提高小学生习作教学水平？这是许多语文教师长期探讨的课题，并总结出了许多行之有效的方法和值得学习推广的经验。针对小学生作文难的现状，笔者结合几年来的作文教学实践，对这一课题也进行了思考，旨在提高教学效率，让学生从愁作文的困境中解脱出来，使学生想写、乐写、会写，促使素质教育向纵深发展。

南音与小学美术课堂的融合与创新

传承南音文化是中华优秀传统文化的重要组成部分,也是具有福建传统特色文化的精粹所在,需要大家共同传承与发展。我在人教版小学美术六年级《我做的乐器》线上教学活动中,贯彻执行疫情期间教学指导意见,聚焦“造型·表现”的美术课目标要求,结合核心素养理念,把手工制作与南音文化结合起来,指导孩子们动脑动手将司空见惯的综合媒材变为精美的南音乐器艺术品,帮助学生掌握了必备的美术知识与技能,培养了学生对本土优秀文化的热爱,有助于实现提高学生审美人文素养和担负传承责任的有机统一。

因地制宜的小学美术课堂——谈区域性教学设计的差别

喜欢美术活动是儿童的天性,不管身在何方,对美术的酷爱是与生俱来的。广大农村儿童同样喜欢美术,且有很多儿童具有美术天赋。然而,由于农村学校对美术课的重视程度较低,专职教师师资力量薄弱等方面原因影响了美术教育教学活动的正常开展,无法发挥美术教育在提升学生核心素养水平上的作用。因此,因地制宜,采取多种方式方法实施教学是解决小学美术课堂区域性差别的保证。

小学数学结构化教学的实践与思考

在教育工作不断改革发展的过程中,多种新型的教学方法和教育理念也应运而生。对于结构化教学来说,其以数学知识内容的特点以及学生的认知特点为基础,通过将二者进行有效结合,进而帮助学生能够在数学学习过程中,发掘并建立完善的数学原始认知结构,以此来实现对于数学知识内容更加深入地理解和更为牢固的掌握,有助于全面提升学生的数学综合学习能力水平。基于此,本文以结构化教学为研究对象,就其在小学数学教学工作中的实践展开思考,并提出了相应的建议,为数学教师提供参考。

基于核心素养背景下的小学音乐多学科融合方法探究

核心素养背景下小学音乐课程与多学科的相融合有利于促进小学生的全面性发展,提升小学生的综合素养,将小学生培养成新时代下的高素质人才。音乐是一门十分重要的艺术类课程,特别是在小学阶段,小学音乐的有效教学能很好地培养小学生对于音乐的感知力,有助于小学生形成好的音乐素养,在此阶段也是小学生学习认识自我和发展自我的最佳时期。因此,基于核心素养背景下如何将小学音乐与多学科高效融合是十分值得探究的。

信息技术在小学科学实验教学的有效应用

小学科学是一门重要的基础学科之一。新课程以学生的发展为基础,注重学生自主学习和实践探索的能力,强调课堂互动,注重课堂中愉快和谐的群体生活和积极的学习氛围。以网络和多媒体为核心的新技术已经成为学生观察世界、探索世界、开阔眼界的便捷工具,可以更有效地辅助小学科学课堂教学。本文探讨了信息技术在小学科学实验教学中的有效应用。

论新体育课程标准背景下小学体育教师的终身学习

通过文献资料法、访谈法等研究方法,阐述了在新体育课程标准背景下小学体育教师应当终身学习的意义。研究表明, 新体育课程标准对小学体育教师知识结构和能力素质等方面提出的更高要求,中学体育教师应调整和适应体育教学改 革;转变教育观念;学习各学科的知识,具备完善的知识结构体系;提高自身修养,促进学生的社会适应。因此需要 小学体育教师积极应对,进行终身学习。也只有坚持改革,不断学习、钻研,将终身学习的理念融入自身的发展和体 育教学过程中,才能实现新体育课程标准的目标,才能适应时代发展的要求。最后提出了践行小学体育教师终身学习 的三点建议:第一,提倡终身学习理念,建立和优化中学体育教师终身学习体系;第二,多种学习方式相结合,提供 一体化地教师培养模式;第三,加大经费投入,制定奖励机制。

从生活中来,到识字中去——基于核心素养下部编版低段生活识字微探

培养学生语文核心素养是新课标提出来的重要内容,识字是小学语文第一学段重要的教学内容。在课堂中识字,不管是从时间上还是从识字量上来说,都具有局限性。那么将识字教学往生活中拓展延伸,对培养学生语文核心素养具有重要意义。