锤炼课堂提问,演绎小学数学高效课堂

课堂提问是师生课堂互动交流的主要形式,是评价教学效果、促使学生实现学习目标的重要途径,更是点燃学生智慧思维的关键所在。课堂提问可以激发学生的学习动机,培养学生发现、分析、解决问题的能力,提高学生的数学素养,是演绎高效课堂的重要依托。

小学生数学说题的内涵和结构分析

在“以人为本”教育理念的指导下,“学生说题”活动将课堂上教师“主讲”转变为学生“主说”,学生能够更专注于主动的基于问题进行学习,共同研究解决具有挑战性的数学问题,从而获得更深层次的理解。明确小学生数学说题的内涵、特点与结构框架,有助于学生说题活动的顺利开展,促进说题能力的提升。

浅谈打击乐器在小学音乐教学中的有效运用

在小学音乐教学中,打击乐器运用较为广泛,可以吸引学生的注意力,丰富课堂教学形式,激发学生对音乐的学习兴趣,在为歌(乐)曲伴奏的同时还能深入的理解音乐、表现音乐,活跃课堂气氛。使用打击乐器的音乐活动,能轻松的掌握一些音乐基础知识,培养节奏感。还可以利用打击乐器的特点,引导学生参与编创活动,帮助学生提高多种能力,提升音乐素养。本文,笔者结合教学实际,针对打击乐器在小学音乐教学中的有效运用,跟老师们分享自身的一些做法,在交流中共同进步。

基于核心素养导向的小学语文教学策略分析

基于核心素养导向的小学语文教学是实施新课程改革的基本要求。小学语文教师要在语言建构及应用、思维培养及拓展、审美鉴赏及创新、文化阐释及交流等方面培养学生的语文核心素养。对此,在小学语文教学中,教师要注重培养学生的语言能力、思维能力、价值观念及个人情感意识等。本文先分析了基于核心素养导向的小学语文教学架构,在此基础上探讨了小学语文教学策略。

小学高段整本书阅读教学策略研究——以统编版小学语文“快乐读书吧”栏目为例

腹有诗书气自华,整本书阅读有助于培养学生的审美意识、道德品质和语文素养。为推动小学高段整本书阅读教学的发展,文章以案例分析为主要研究方法,结合统编版“快乐读书吧”栏目教学经验,指出教师可以在教学前通过开展多元活动激发学生整本书阅读热情,通过导读渗透整本书阅读方法,通过组织阅读交流活动让学生获得整本书阅读收获,通过监督学生阅读情况使学生能持之以恒地参与整本书阅读活动,从而让学生在参与整本书阅读活动期间提升综合素养。

“双减”政策下探索优化小学数学作业设计策略

一、“双减”政策下优化小学数学作业设计的原则(一)根据“课程标准”设计的原则教师设计出的作业要满足《义务教育数学课程标准(2022年版)》中关于“优化问题设计,注重发展素养”的描述。笔者认为:其一,作业要指向数学学科的本质,从理解层面出发,使学生在具象化的情境中,能够结合自身已学知识对其进行合理化的应用;其二,作业内容要展现出数学学科的独特素养;其三,教师要根据课程内容,设计出了解和掌握学生学习情况的作业。

探究小学数学课堂教学优化设计中交互电子白板应用的价值

交互电子白板的应用作为提升小学数学课堂教学质量的关键点,以现阶段小学数学课堂教学工作开展情况为基础,围绕交互电子白板的应用价值这一话题,以人教版小学数学教材内容为例,针对小学数学课堂教学中交互式电子白板的应用方法进行分析,以期起到提升课程教育质量的效果。

基于实践的小学三年级学生计算能力提升探究——以“混合运算”为例

数学是学生认识和了解世界的另一种语言,对于小学阶段的学生来说,尤其如此。而在小学数学教学过程中,小学生的计算能力一直是较为薄弱的环节,面对这一难题很多教师感到非常头痛。混合运算作为小学数学计算的一个重要组成部分,自然也受到广大数学教师的重视。因此,数学教师必须引导学生明白算理,掌握正确的计算技能。本文结合笔者的教学实践,以混合运算为例论述了在小学三年级的数学教学中提升学生计算能力的具体策略。

基于文本再构的小学英语语法教学实践——以PEP五下Unit 6 Work quietly A Let's talk & Let's learn为例

课程改革以来,很多教师改变过去生硬直接讲解语法的做法,但在实际教学过程中,有些教师对待语法知识"照本宣科",不能根据学生的现有水平合理地处理教材中的语法知识。文章结合课例,探讨如何基于文本再构开展小学英语语法教学。

小学阶段融合爱国主义教育的英语教学

随着新课改的不断深入,小学英语教师对于学生学习英语知识的质量要求也在不断提升。随着教师指导学生英语学习的不断深入,教师越发觉得在英语教学中融入爱国主义元素至关重要。作为一名中国人,学生需要正确看待学习英语知识的过程,中国的发展会越来越好,我们需要用英语进行文化的交流和沟通。纵观当下迷失了自己根本的年轻人,可以发现英语教学融合爱国主义的关键性。

小学生“数学说题能力”的培养策略探析

文章通过具体教学案例,探析培养小学生说题能力的策略,提出借助学具让学生在“说概念”中主动建构;在“说计算”中明晰算理,探索计算规律;在解决问题的说题中发散思维,举一反三等教学建议,让学生学有所思、学有所想,勇于表达、乐于表达,言必有据,说必成理。

思源于疑,疑解于问——浅议小学生数学问题意识的培养

学起于思,思源于疑,疑解于问。小学三、四年级是承前启后的阶段,该阶段的学生已具备了一定的数学基础,其数学认知水平正处于快速上升阶段,这种情况下问题意识的培养对他们今后的个人素养发展就显得尤为重要。

小学阶段融合爱国主义的英语教学

随着新课改的不断深入,小学英语教师对于学生学习英语知识的质量要求也在不断提升。随着教师指导学生英语学习的不断深入,教师越发觉得在英语教学中融入爱国主义元素至关重要。作为一名中国人,学生需要正确看待学习英语知识的过程,中国的发展会越来越好,我们需要实用英语进行文化的交流和沟通。纵观当下迷失了自我根本的年轻人,可以发现英语教学融合爱国主义的关键性。学生需要明白保持自尊、自爱、自信是当下学生的精神支柱,这是我们立身世界民族之林并不断强大的根本。

问题引导,探索求知--浅议核心素养视角下的小学数学教学模式

实践证明,通过问题引导学生探索求知,不但体现了“学生为主体,教师为主导”的基本理念,也有利于学生学科素养的形成和发展。下面,笔者结合教学实践,对核心素养视角下的小学数学教学模式进行探讨与阐述,期待对相关教育工作者有所启示。一、明确小学阶段的数学核心素养要素核心素养的概念是随着新一轮基础教育课程改革的推进而逐步深入人心的。

以“苎溪乡土文化”同构精神家园

2017年初,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》,强调把中华优秀传统文化全方位融入教育各个环节,贯穿国民教育始终。有鉴于此,厦门市集美区后溪中心小学扎根乡土,因地制宜,选择了"苎溪乡土"主题作为校园文化特色建设,初步建成了优秀传统文化创造性转化和创新性发展的特色基地。一、选择——传承苎溪乡土后溪中心小学沿溪而建,因溪而名。她身边流淌的苎溪是厦门第二大河流.

让小学数学课堂上的合作学习精彩扬帆

新《课程标准》指出，认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，在数学课堂上教师要善于抓住时机引导学生主动思考、合作学习，提高课堂教学实效。可以引导学生科学建组，为“合作学习”启航；灵活选用教学内容，为“合作学习”导航；可以努力为学生创设问题空间，为“合作学习”加码；最后，还要做到：改变评价方式，为“合作学习”护航。

思维导图在小学英语复习课中的应用研究

复习课是小学英语教学中的重要环节,也是帮助学生温习知识要点、巩固知识与能力的重要形式。思维导图作为一种可视化的思考工具,能够将抽象的知识体系进行直观的归纳和整合,这对于帮助学生理解繁杂的小学英语知识点,指引学生捋顺相关知识,促进英语知识的有序整合具有重要意义。

“双减”背景下关注学生数学思维发展的练习设计

练习作为小学数学教学有机体的一个重要组成部分,无论是新课教学还是复习教学都离不开一定数量和高质量的课堂练习。“双减”背景下,我们有必要在教学中编制高效的数学练习,培养学生学习数学的兴趣和数学情感,培养学生灵活地解决问题的能力和综合运用知识的能力,发展数学思维能力。

构建认知框架 促进量感发展——以“面积和面积单位”为例

教师可以引导学生体验度量单位、运用度量单位、联系度量单位,使其逐步理解什么是“量”,进而在深化对“量”的感知的基础上构建度量认知结构,发展量感。

谈小组合作模式下如何提高学生解决问题的能力

问题解决能力是小学数学教学的重点,不仅反映了学生对知识的掌握情况,而且反映了学生的数学综合能力。因而,在教学中,教师要重视培养小学生的问题解决能力,实现学生的长足发展。但是,当前问题解决能力的培养方式较为单一,学生学习动力不足。为此,教师从小组合作入手,探究在集体环境中实现提升学生问题解决能力的办法。