小学美术设计·应用课中学生动手操作能力提升策略

小学美术课程标准提出要重视设计·应用课的教学。设计·应用课指教师指导学生,利用生活中常见的材料,围绕教学目标和内容展开设计、制作交流、分享讨论的过程。与以往的美术教学相比,设计·应用课更加注重学生的动手实践能力,重视学生的主体性,以实践活动为主导,培养学生的创造力和想象力,旨在增强学生的设计意识与创新意识,突出作品的实用价值。小学中高年级的学生已经具备一定的操作基础和空间思维能力,因此,在设计·应用课中,教师要重点培养学生的动手操作能力,引导学生将思维外显出来,引导学生从实用性出发展开思考,增强学生的设计意识、创新意识,使学生对设计理念形成正确的理解,避免产生无意义的设计。

小学体育教学中学生体育核心素养的培养

在新课程改革的背景下,我国越来越重视培养学生的核心素养。培养学生的核心素养技能已成为全体教师的重要任务。在小学阶段加强体育锻炼可以增强学生的体育知识,同时也可以提高他们的体育能力。但是,有些教师仍然坚持传统的教学观念,教学方法单一,与学生的实际情况不符,不利于培养学生的核心素养,阻碍了学生素质各个方面的发展。本文就体育核心素养的概念和特征出发,探寻有效培养学生体育核心素养的策略,为提升体育课程质量贡献一份力量。

小学区域“研学”活动的实践研究*

“研学”活动体现了以学生为中心的教育理念,可以加强学科的整合,提高学生的综合能力。学校要寻找更加有效指导策略,不断完善区域“研学”活动,将研学实践与学校课程、德育活动有机融合,通过挖掘传统优秀文化、制定好研学清单、发挥本地特色等,确保小学生区域“研学”活动的顺利实施,提高学生的知识实践能力、提升素质。基于此,笔者将分析与探讨小学区域“研学”活动的实践研究。

一场“惩”与“夸”的博弈

纵观近些年的报章杂志,人们关于校园体罚的议论热度并没有减退。校园体罚事件的曝光,一方面招致家长的愤怒和媒体一边倒的评论,另一方面也使涉事教师受到不同程度的处罚。作为一名一线教师,虽然工作时间不满两年,但是对于＂千万不要踩体罚这一高压线＂＂对学生任何形式的罚都要把握好度＂诸如此类的告诫我早已烂熟于心,也与众同事们践行着这前辈千交代万交代的行为准则。

激发课外阅读兴趣 提升自主阅读能力

《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出，“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”，对学生的课外阅读量也有明确规定，小学阶段学生背诵优秀诗文不少于160篇，课外阅读总量不少于145万字。随着课程改革的深入，强化课外阅读已经成为改革语文教学、积淀学生语文素养的必然途径。

体育游戏在小学体育教学中的应用探究

随着素质教育的进一步发展,对德、智、体、美、劳的全面发展的观念长期以来深入人心,体育教育的地位日益受到重视。与专业体育教育不同,基础体育教育的目的是通过有趣和实用的方式培养学生的体育知识和技能,并通过维持身心健康来帮助学生成长。受小学体育目标约束的教师不仅要注意选择体育课堂上的运动量和运动形式,而且还应注意如何在有限的时间内帮助学生养成正确的运动习惯并增强体育课堂上的体育力量,在这种情况下,强调了体育游戏的作用。

对统编本教材单元起始课的实践与思考

统编本教材采用的是单元编排的方法,每个单元以人文主题和语文要素双线推进。教学时,需要教师基于教材编排特点确立单元整体教学视野,将单元作为一个整体。单元整体背景下,如何上好单元起始课是教师面临的首要任务。

读书伴我成长

在我还不识字时,妈妈就开始给我读书。当时我最喜欢的是《格林童话》,其中的很多故事都走进了我的梦乡,为我的生活添加了许多乐趣。上一年级时,我开始读一些绘本,不经意就沉浸其中。读二年级时,我终于能够自己独立把一本书看完了,好不开心。

读写并重齐发展

听说曹文轩爷爷要来学校开讲座,我无比激动。一下课,我就带上笔和笔记本冲到了操场。