厦门市初中生生命意义感发展特点的现状调查

目的通过分析初中生生命意义感的发展特点,为学校开展生命教育提供参考。方法采用整群抽样的方式对福建省厦门市3所中学2842名学生的生命意义感发展情况进行调查。结果在2482名初中生中,466名(16.40%)的初中生具有高生命意义感;随着年级的增高,初中生的生命意义感总分下降差异有统计学意义(P<0.05);初中生生命意义感在不同性别、是否独生子女、不同家庭结构间差异有统计学意义(P<0.05)。结论学校亟需开展提升初中生生命意义感的教育,尤其应关注九年级学生、女生及单亲、重组家庭的学生。

聚焦主题式学习,深度培养学生的量感——以“面积”单元为例

量感是一种感性认识,常见于度量领域。主题式学习是一种注重学习内容与实际情境相结合的学习方式。量感的培养需要学生积累活动经验。借助主题式学习培养学生的量感能收到良好的效果。文章以“面积”这一单元为例,立足主题式学习,以主题活动为载体,聚焦主题设置、单元整体、问题驱动、主题实施等环节,深度培养学生的量感,有效提高学生运用数学知识与方法发现、提出、分析和解决问题的能力,发展学生的数学核心素养。

主题创作课程与非遗技艺课程整合策略研究——以“闽南文化”校本课程的社团实践为切入点

在美育和传统文化备受关注的当下,厦门外国语学校集美分校(以下简称“我校”)积极寻找合适的途径,开发与实施校园非遗美育课程,拟将主题创作课程与非遗技艺课程进行整合实践,通过课程目标,分析课程整合存在的问题,总结课程整合要点,分析美术主题创作课程与非遗项目课程整合的策略,并以“闽南文化”在美术学科的实践为例,对课程进行整合研究,以此提升课程开发的有效性及学生的美术核心素养。

实现科技馆科普活动与学校科学教育交互发展的有效途径

本文从当前科学教育改革的背景、科学新课程的基本理念出发,针对中小学生科学素质的培养和提高,提出有效整合馆校资源、构建馆校合作的对策,特别强调学校与科技馆通过共享资源、共研课程、共创活动三个方面紧密合作,实现科技馆科普教育与学校科学教育的交互发展。

短时高频正念训练提升初中生心理韧性的实践探索

短时高频正念训练具有“轻开始,小步走,易坚持”的特点,便于融入学校作息安排,具有可推广性。在校园心理韧性干预实践中推广短时高频正念训练,能够提高学生的心理韧性水平,将正念核心理念“不评判”和“专注当下”渗透于教师日常教学中,有助于培养学生的积极心理品质,提升学校心理教育实效。

心理课上的安全课堂氛围营造策略探析

教师在心理课上营造安全的课堂氛围能够提高学生的课堂参与度,促进学生积极深入地进行分享,发挥朋辈互动的积极作用,提升课堂教学的有效性。聚焦共同经验、构筑团体信任、把握心理距离和善用反馈技巧四个策略有助于营造安全的课堂氛围。

小学数学培养学生核心素养教学策略探究

随着教育的不断改革，核心素养相关概念随之产生，不断革新的新课改教学理念对教师进行了新的要求——在教学过程中，充分利用教学课堂传授学生相关教学知识，培养学生相关学科核心素养．在小学教学阶段，学生的头脑意识以及思想都是处于启蒙时期，教师对学生进行教学就如同是一个画师往一张空白的宣纸上进行泼墨绘画，而且在绘画的过程中是进行框架的绘制，对后期也就是学生的以后有着深刻的影响．小学数学知识在启蒙学生智力、锻炼以及提升学生思维能力方面发挥着至关重要的作用，为此，如何高效地利用小学数学教学课堂，在小学教学过程中通过相关知识的传授培养学生数学核心素养是现阶段小学数学教师值得探究的问题．

挖掘美育资源 开启美丽之旅——2016年部编本小学语文教材中的美育渗透策略

2016年部编版小学语文新教材选入的很多文章和图画都具备美育的要素,为广大一线教师开展美育工作提供了良好的范本。教师不仅要借助文本进行知识的传授,也要加强学生美育能力的培养,更要让自身再次受到美育力量的震撼。

小学文言文阅读教学中学生创新思维培养策略——以六年级上册《文言文二则》教学为例

创新思维能力是学生重要的学习能力之一。在文言文阅读教学中培养学生创新思维能力,有利于增强学生的想象力,提高学生的阅读能力,改变对学生的评价方式。现阶段小学文言文阅读教学存在以下问题:教学方式机械,忽视文体特点;教育观念固化,忽视文本内涵;教学主体偏废,忽视能力培养。为了更好地挖掘文言文的阅读价值,传承和弘扬中华优秀传统文化,教师应该在文言文阅读教学中发展学生的创新思维,激发学生兴趣,鼓励学生质疑,引导学生分析对比,调动学生想象力。

探究小学数学课堂情境教学法使用策略

在现代小学数学课堂中,由于教学资源的不断丰富,各种各样新型的教学手段不断涌现,为教师带来了多种提高教学质量的途径.情境教学法作为其中作用较为明显的一种被越来越频繁地应用,它能以数学理论知识为基础,创建贴近问题本质的学习情境,将抽象内容形象化、具体化,降低了理解难度的同时保证了课堂趣味性,有效提高学生数学学习水平.教师要正确发挥情境教学法的优点,拓展学生的数学探究途径,有效完善数学综合素养.本文结合小学数学教学现状,探究如何高效使用情境教学法.

基于问题解决的“溶解度曲线”教学实践

基于问题解决的初中化学教学实践,有利于提高学生问题解决能力,特别是陌生情境下问题解决的能力。文章以一道初中化学中考试题"溶解度曲线"为例,探讨如何将问题细化为系列化的问题情境,帮助学生提升问题解决的能力。最后,对基于问题解决的初中化学教学实践进行反思,提出了几点建议。

让诗意永驻童心——对人教版小学语文六年级教材诗歌教学的思考

人教版小学语文六年级教材中设计了"轻叩诗歌的大门"综合性教学活动。利用有效的引导教会学生阅读与感受诗歌,让童心感知诗歌之美,并将学生引入诗歌的大门,是该活动的核心任务,而有效的阅读感悟是关键。

使用学具深度培养低年级学生数感的三个层次

小学低年级学生以直观形象思维占主导,教学应该更多的借助学具,实现感知与抽象的多层面深度互动,让学生在多样活动中初步体验数感;对学具进行二度改造与选择,使实践活动与数学建构相一致,创造性地运用学具,实现生活语言—图示语言—符号语言的递进式转换,在关联学习中重点培养数感;运用学具进行变式训练,让学生在"变与不变"中领悟数学概念的本质,深度发展学生数感。

小学数学中对学生数学思维的培养

思维能力的培养是小学数学教学的重要目标,随着新课标不断深化,教师团队对学生思维训练愈发重视起来.发展思维教学是教学的灵魂,有助于激发学生各方面能力,从而促进学生全面发展.因此,教师在教学过程中,要发挥自身教学艺术激发学生思维的火花,让学生在教学活动中得到充分的思维训练,促进学生思维能力的提高,让学生爱上数学、主动探索数学,在数学的海洋之中畅游,使学生数学学习效率得到提高,让教师教学质量得到质的飞跃.

几何直观优化“数与代数”教学的实践研究

随着新课标的修订实施，小学生的几何直观能力被要求得到重视和发氍在“数与代数”教学中运用几何直观方法，可以将复杂的数量关系清晰简单化，将抽象的概念转化为直接的图象，这对于以直观具体形象思维为主的小学生而言，能够非常有效地帮助他们理解抽象概念，掌握数学知识，解决数学问题，提升数学运算能力．

动手体验,培养学生思考力

数学课堂教学中,教师可以适时地组织学生开展动手操作活动,以激起学生的探究欲望,促使学生体验学习,主动思考,加深学生对所学知识的理解,并及时地将知识转化成解决实际问题的能力,从而更进一步地提升学生的思考力,实现可持续发展.

“驱动·开放·建模”课堂三部曲撬开学生的思维——以人教版六年级数学上册“数与形”为例

课程改革以来,教师不但要重视知识技能的学习和掌握,还要重视学生数学思维的培养。文章作者主要探讨如何在平时的数学课堂上打开学生的思维,让学生进行深度学习。数学课堂要为学生的思维而开设,要为学生的数学素养而开设,所有教学活动都应该以此为目标开展。

娱乐化教学与小学语文教学的有效结合

伴随社会的不断发展进步,各种娱乐内容、娱乐方式也从层出不穷,极大地丰富了人们的日常生活,但同时也使部分人员沉迷,尤其是小学学生。小学学生还未形成正确地人生观、价值观,自制力较为薄弱。娱乐化的内容很容易导致学生在学习中无法集中精力,学习效率低下。但任何事物都是把双刃剑,娱乐化也是如此。相较于枯燥的讲述式教学,娱乐化的趣味性内容更容易吸引学生的注意力。娱乐化教学模式就是一种娱乐化与小学语文教学有机结合,使用娱乐化的方式进行知识传授的新型教学模式。娱乐化教学可以有效地提高学生的注意力与积极性,从而达到事半功倍的效果。同时娱乐化教学也是现阶段素质教育、快乐教育的重要体现方式。

让数学思维根植于解决问题中

在解决数学问题中,通过教师深度地教、学生深度地学,能促使学生自觉地运用数学思维解决问题,提升学生解决问题的能力。文章从激发思维冲突,引解决问题"落地";唤醒思维意识,助解决问题"生根";激活思维发散点,让解决问题"开花";搭建思维台阶,促解决问题"结果"四个方面,论述了促使学生用数学思维解决数学问题的策略。

“5+4”学制下优化小学文言文教学的策略解析

在“5+4学制实验”“‘双减’政策”“文言文比重在增加”“中小衔接断层现象严重”等环境下,优化小学文言文教学策略的研究具有相当的紧迫性和必要性。本文先从四点分析了优化小学文言文教学策略的研究意义;再提出了同步阅读拓展,思维导图运用,如何落实日常文言渗透和挖掘学习趣点激发学习兴趣四点实践策略。本文旨在探讨研究中为学生提供学法,帮助教师提升教法,进而提升学生文言文学习素养,使其具备优秀的传承传统文化的能力。