“五级结对双带教”的教师培训模式探究——以厦门市集美区为例

为破解新办校、农村校、民办校名师缺乏造成的带教难题,将区域内的教学名师资源优化组合,形成区域带教轮廓,统筹优化培养环境,构建教学名师"五级结对双带教"层级团队捆绑式培养的创新模式,形成"把握全局、层层结对、分级带教、一带五路、师徒相长"的专业发展共同体。通过制定有效的研训任务要求,助力青年教师快速成长,助推乡村教师能力提升,引领教师专业化成长,促进教师均衡性发展。

注重校本研训,促教师专业提升--以福建省厦门市集美区曾营小学为例

一、建立研训保障机制,确保研训质量学校建立组织领导机制、制度保障机制、政策激励机制、资金保障机制和教师专业成长记录制。第一,把教师专业成长“十个一”作为学科教研要求的模块之一。“十个一”是指:每位教师每学年要有一个研究主题.

有效推进区域性教育科研发展的“三三模式”——以厦门市集美区为例

区域性教育科研的发展，着力点在学校，落脚点在教师。它需要有制度保障，有科研平台，并建立学校科研发展的运作机制。在长期的科研管理与指导中，我们形成了区域教育科研发展的“三三模式”，即三级课题、三个平台、三位一体同期互动。它有效地解决了集美区中小学教育科研发展面临的实践问题和发展瓶颈。

2009年福建省厦门市中考满分作文展评

作文试题 以下两题．任选一题作文。（60分） （1）有诗人曾这样吟咏韧生牛犊—— 牛犊和生/生命的华彩流溢/眼眸里/写满对世界的惊奇／对着远方咂嘴/山那边的青草总是更丰美／未缚缰绳/任性的蹄子追风撒欢/不惧虎豹/椅角来长的头颅高高昂起……

基于空间想象能力培养的练习设计

2022年版课标在评价建议中指出,命题应坚持素养立意,凸出育人导向,同时倡导“教—学—评”一致性,从而真正实现以评促教、以评促学。但是,传统的练习设计更重视对基础知识、基本技能的训练,并不能真正达成促进学生核心素养发展的目的。素养导向下的练习设计则应聚焦核心素养的主要表现及相关维度,指向学科本质,重视思维过程,并构建指向核心素养水平进阶的评价框架。基于这样的思考,笔者以空间想象能力的培养为例,例谈核心素养导向下练习设计的策略与实施。

儿童视角下区域活动观察的“五点”策略

观察是幼儿园教师专业的基本功,是教师了解幼儿学习与发展的基本途径。但通过课题研究,我们发现在区域活动中,教师存在观察随意化、方法单一化、记录碎片化、分析经验化、支持低效化等问题。本文重点从儿童视角出发,探索教师区域活动观察的五点策略,以提高区域观察的有效性。

闽南传统建筑在美术教学中的多维应用

闽南传统建筑在中国建筑史上颇为独特,特别是砖石混砌和建筑配色尤为出众。作为闽南文化的重要载体,闽南传统建筑具有较高的美术教学价值,不仅能培养学生的审美和人文素养,还能传承地方传统文化,培养学生的家国情怀。闽南传统建筑的美学特征在教学中的灵活应用,以及应用中的多个维度成为激活美术教育在地教学的特色部分。

融通关联 优化策略 思维进阶——以人教版五上“小数除法练习课”教学为例

练习课的价值在于帮助学生巩固知识,形成技能,发展思维,为其可持续发展打下基础。为了提高练习课的实效性,教师应融通关联,促知识结构化;优选策略,促能力提升;创编问题,促思维高阶化。

我想有个完整的家——萨提亚模式应用于亲子关系的个案辅导

一位二年级男生经常与班级同学发生冲突,由班主任转介接受辅导。心理教师在辅导过程中发现问题根源在于家庭,运用萨提亚家庭治疗技术重塑来访学生的家庭系统,引导来访学生及其父母发现家庭中的不良互动模式,追溯各自原生家庭的历史,重塑家庭互动模式并达到新的动态平衡。由此解决了由于家庭关系紧张引发的学生人际冲突问题,并探讨了萨提亚模式在解决亲子关系问题中的运用。

基于SOLO分类理论的小学古诗词学习评价设计与应用--以统编教材五年级上册第七单元《古诗词三首》为例

古诗词是我国传统文化的重要组成部分,对培养学生的情感、语言和审美能力具有重要意义。然而,传统的古诗词学习评价方法存在单一性和不全面性的问题。本文基于SOLO分类理论,设计了一套综合评价框架,旨在全面评价学生的古诗词学习能力。通过案例分析,验证了该评价框架的有效性和可行性。

增强概念分析意识,打好议论文写作的基础——提高高中生议论文写作能力的策略研究

核心概念是作文材料中的关键词,也是学生行文时会反复提及的词语。全面细致地分析核心概念,实现对核心概念的深度理解,是学生议论文写作的起点,也是学生思辨能力的体现。本文阐述了高中生概念分析能力不足的具体表现,并以近几年的高考试题为例,从增强条件意识、读者意识、追问意识等三个方面出发,探究了提高高中生议论文写作能力的具体策略,以期帮助学生提升思维品质,发展写作素养。

基于萨提亚模式的小学生亲子关系辅导个案研究

学生的许多心理行为问题源于家庭亲子关系。运用萨提亚模式重构学生的家庭系统,引导学生及其父母觉察家庭中的不良互动模式,追溯原生家庭的历史,重塑家庭互动模式并达到新动态平衡,解决由于家庭亲子关系紧张引发的人际冲突问题,探讨萨提亚模式在解决亲子关系问题的运用。

以自主学习为抓手的研究型教师专业成长策略

目前,人们研究学生的学习多,研究教师的学习少,研究教师自主学习的更少。以学习交流为载体,为教师专业成长创造机遇;以多元阅读为契机,为教师专业成长拓宽视野;以专业写作为抓手,帮教师专业成长体验收获。探秘自主学习为抓手的研究型教师专业成长策略,值得关注。

提高兼课转岗美术教师教学能力的校本教研

美术教学具有较强的专业特点,美术课程的实施与开展和教师素质有着直接的联系,美术教师专业素质的高低直接关系到其教学方式和教学理念是否符合教学要求。兼课转岗美术教师缺乏基本的美术知识和技能,对美术课程教学不了解,是影响小学美术课程教学实施的主要问题。通过研究能提高兼课、转岗美术教师、新教师的教学能力的校本教研方法,是有效提高学校美术教育教学水平的良好途径。

“研究”成就教师的职业幸福

我在教研员这个岗位上已经20多年,常常会反思自己的角色与工作。什么是教研员?简单理解,就是教学研究人员,就是研究教育教学现象和规律的。因此,我对研究有深刻体会,也在研究中逐步成长起来。因工作需要,我曾做了8年的小学英语教研员,6年的特殊教育教研员,5年的心理健康教研员,现在从事小学道德与法治的学科教研工作。

打开心灵窗户,漫步诗意人生——2010年福建厦门中考满分作文评析

文题解读 今年厦门的两道试题都给人似曾相识的感觉，“窗”“漫步”这样的词语平时就经常出现在我们的作文之中。但如何把熟悉的题目写好，仍然是一个问题，其一，你要尽力避免作文雷同化给阅卷老师带来的审美疲劳；

新时代小学思政课教师专业素养提升路径

2019年3月18日,习近平总书记在全国思想政治理论课教师座谈会上指出,“思政课是立德树人的关键课程”。如今,这样的观念已深植于学校管理者和广大思政课教师的意识之中,也重新燃起他们对思政学科发展前景的信心和希望。然而,当前小学思政课教师非专业化、兼职化现象普遍。

MPCK视角下新手教师与熟手教师教学对比例谈——以“乘法的初步认识”为例

新手教师是教师中的重要群体,是教育发展的后备军、生力军。如何帮助新手教师掌握教育规律、提升教育教学能力,是教师队伍建设的重要内容和议题。基于MPCK视角,以新手教师与熟手教师同课异构教学对比为抓手,是行之有效的方式之一。什么是MPCK呢?1986年,美国学者舒尔曼首次提出学科教学知识(即PCK)的概念。PCK是教师基于学生学习的知识(CK).

创新区级教 研促进教师专业发展

教研活动，对教师专业发展的作用毋庸置疑。如何使区级教研在教师专业发展中发挥更大的作用，是区级教研部门的一大课题。实施以需为本、变客为主、行为跟进、多向联动的教研策略，从教研的内容、模式、过程和机制等方面入手，创新区级教研，是有效促进教师专业可持续发展的重要途径。

从理论知识更新到教学实践反思——以初中文言文教学为例谈教师学科理论素养的提升

学科理论素养主要体现为运用学科理论解决教学实际问题上。提升学科理论素养的过程,是把理论运用于实践、从实践中总结经验并进而上升到理论的循环过程。在这个过程中,理论知识更新、教学实践反思起到关键的推动作用。本文以初中文言文教学为例,分析文言文教学中教师学科理论素养缺失的原因,进而结合教材和教学实录,对如何更新理论知识、如何进行教学实践反思加以阐述。