有效培养学生实验观察能力

观察实验教学是帮助学生建立科学认识、开展探究活动的重要基础,可以促进学生科学素养的发展。文章对目前小学科学实验观察教学的现状进行梳理,在此基础上提出利用故事渗透、引导积极思考、指导观察方法、关注年龄特点、借助平台打卡、注重实践应用等策略,有效培养学生的实验观察能力。

小学信息科技教学培养学生计算思维的策略

随着科技的飞速发展,计算思维已经成为21世纪的核心技能之一。计算思维是一种解决问题的新的思维方式,它涉及计算机科学的基本概念,如算法、数据结构、抽象和自动化。在小学阶段培养学生的计算思维能力,有助于提高他们的创新能力、适应未来社会的能力。目前,信息科技教学是培养学生计算思维能力的主要途径。然而,当前我国小学信息科技教学中仍存在一些问题,制约了小学生计算思维的培养。因此,广大信息科技教师需要积极转变观念,注重因材施教,采用项目教学法、实验教学法,培养学生计算思维。

深度学习理念下的几何定理教学设计与思考——以“边边角”为例

深度学习是一种基于理解的学习,它着眼于学习者高阶思维的发展。定理是几何中的重要板块,几何定理教学是学生形成演绎推理能力的重要途径。文章以“边边角”为例探讨深度学习理念下的几何定理教学设计。

基于STEAM教育理念的初中人工智能课程设计与实践——以跨学科项目“智能皮影戏”为例

《义务教育课程方案(2022年版)》突出强调了跨学科主题学习的重要性,在提出强化课程的协同育人功能要求的同时,也要求强化学科实践,积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动,进而引导学生经历发现问题、解决问题、建构知识、运用知识的过程,提高他们认识真实世界、解决真实问题的能力[1]。但是,目前大部分人工智能教育更偏向于学生技能的培养。

点亮一盏灯 共筑教育梦

在知识的海洋中遨游,每一本书都是一艘载满智慧的船,每一段文字都是一道指引前行的灯塔。今年暑假,我阅读了足以点亮心灯的一本书——《心中的圣殿:走进巴甫雷什学校课堂》。巴甫雷什学校忠实地践行和发展着苏霍姆林斯基教育思想,强调学生的主体性、跨学科教学以及德育的融入,这些都为我们提供了宝贵的启示,激发起我们对教育的热情和信心。

心理手账在心理健康教育中的多元应用与实践

当前,随着中小学生心理问题频发,社会各界对心理健康教育越来越重视。如何更有效地开展心理健康教育,是各中小学校面临的挑战。在实践中发现,心理手账作为一种创新的心理健康教育教学工具,在教学管理、动态监测、班级管理、家校合作等方面发挥着重要作用,能提升心理健康教育工作效率,培养学生良好的心理素质。教师在应用心理手账时要遵循保密原则、自愿原则、非指导性原则、正向激励原则、定期反馈原则和适应性调整原则,以确保这一工具能够安全、有效地促进学生的心理健康和个人成长。

思维渐进式培养的实践思考——以“数轴”为例

渐进式是一种从简单到复杂,从具体到抽象的操作方式,它能引导学生逐步深入理解和掌握知识、技能、能力.思维培养的过程不是短暂的,而是循序渐进的,文章主要以数轴不同阶段的实践为例,描述不同阶段的渐进操作模式,为读者提供一种实践思路.

核心素养导向下小学语文情境化命题探析——以统编版六年级下册期末试题为例

“语文情境题”是训练与考查学生课程目标达成状况的工具与载体,也是实施与评价核心素养的精髓与灵魂。文章从“脱离生活语言运用不强、情境复杂思维训练不佳、跨点不恰学科融合不准”的视角,对“情境题命制问题”进行透彻探析,并从“日常生活情境、文学体验情境、文化参与情境、跨学科学习情境”四个维度提出创新性情境题命制路径,旨在提升“适切、统整、正确、有趣”命题品质,落实学业质量标准,促进学生核心素养的有效提升。

不妨试试“逆向思维”的教育艺术

曾经在网上看到这样一段视频:两个男生打架,老师及时制止并对他们进行“惩罚”,惩罚的方式就是让他们抱在一起。两分钟后,两个男生抱着抱着就笑了。比起对他们分别做大量的思想工作,这样简单的方法更有效。他们打架,你偏让他们抱在一起,这就是逆向思维的教育艺术。

引导思辨阅读,涵育高阶思维

思维的发展已成为核心素养时代的重要内容。基于此,以培养小学生高阶思维为目的,从思辨性阅读教学的角度出发,挖掘文本的矛盾点、批判点、关联点、练笔点,激发学生在阅读中进行分析、判断、探究、推理的思辨潜能,促进学生审辨思维、批判思维、逻辑思维和创新思维的提升,为小学语文阅读教学中学生高阶思维培养探究新路径。

在互动中提升言语自信——小学英语口语互动教学策略初探

在小学英语口语教学中,有效的口语互动可以将学习不断引向深入,助力学生言语表达的自主性和自信心的提升,进而培育学生核心素养。本文立足于小学英语口语交际教学,从互动情境的创设、互动形式的优化、互动任务的编排和互动提问的设计等方面,探究口语互动教学策略。

民间艺术在初中美术教学中传承与发展策略

将民间艺术引入到初中美术教育之中,不仅能丰富学校的教育内涵,而且能开阔学生的视野。对初中生来说,民间艺术教学是一种很好的教学方法,能够调动初中生的学习热情,增强学生的理解力、创造力。通过建立民族美术专业课程,使学生以优秀学生为榜样,组织各种形式的展览会、竞赛,促进民族美术教育的发展与继承。

与评价恐惧共处——初中生情绪调适活动设计

【活动背景】社死是一个网络流行语,意思是社会性死亡,其含义可以理解为在公众面前出丑,没脸见人,想在社会上消失。社死的情绪体验很大程度来自评价恐惧。Weeks等从社会认知的角度提出了评价恐惧的概念,认为评价恐惧是指对他人评价的忧惧,并将评价恐惧分为正面和负面两个维度。正面评价恐惧是指在社交环境中,个体对他人所给出的正面评价或者积极评价的担心和恐惧;负面评价恐惧是指个体对他人的负面评价,以及对他人可能给自己负面性评价的预期而苦恼。

落叶的“重生”——初中生命教育心理辅导课设计

【活动理念】本课借助表达性艺术疗法,旨在帮助学生养成珍爱生命、积极乐观的心理品质。活动的设计灵感来自刘玄佛老师发表在其公众号上的文章《秋叶的重生》。在刘老师的教学设计中,学生用10分钟搜寻落叶,用20分钟完成作品,用10分钟组内分享,剩下的时间全班分享。本课调整了时间的分配,准备好落叶让学生在室内完成搜寻的任务,将课堂重点放在展示和分享上,交流与分享的问题也针对初一学生进行了重新设计。

小学高年级英语书面作业的“三阶”设计策略

小学英语的书面表达旨在要求学生根据图片、图表等,模仿范文的结构和内容,按题目要求准确表达或尝试创造性表达。但在学生的书面作业中,鲜有出现高质量写作任务,如写作任务缺少情境性、图表缺乏导向性、内容有失新颖性,导致学生写作热情不高,语言基础不佳的学生对书面作业产生畏难情绪,因此出现书面作业完成质量欠佳的问题。以下是笔者在高年级英语校本书面作业的研发过程中的探索与思考。