幼儿教师主观幸福感和工作满意度现状及其关系研究——以厦门地区为例

本研究采用主观幸福感量表和工作满意度问卷,对厦门地区107名幼儿教师进行调查,在此基础上提出一定对策:(1)提高幼儿教师的社会地位与工资待遇;(2)提供更多的社会支持与环境保障;(3)增强幼儿教师的心理调适能力。

幼儿园教师专业自我发展的路径探微

教师专业发展是提高教育质量的关键。在幼儿园教师专业自我发展的路径中,内驱动机是专业成长的核心因素,以此为基础的自我发展规划则是关键;读书是学习理论、吸纳经验自我成长的最佳途径;"师徒结对"是推进教师专业化进程的一个系统工程;自我反思是教师获得专业发展的一种珍贵的教育资源;行动研究是教师"自我培训"的有效方式,是促进教师专业自我发展的快捷路径。

新形势下幼儿园生态教育的反思与优化

大自然是人类赖以生存的场所,人类不能一味地向自然索取,应该和自然和谐相处。迁移到教育上,幼儿园教育是为了更好地让孩子认识世界,感知世界,亲近世界,掌握参与社会事务的基本技能。环境与生态教育成了幼儿教育中不可或缺的部分。现在的幼儿是将来社会发展的中流砥柱,因此注重生态教育,树立幼儿保护环境的理念非常重要。

基于体验式阅读培养幼儿情绪管理的研究

幼儿情绪是幼儿发展社会性的体现,也是幼儿参与社会生活的成长性需求。幼儿情绪管理能力受到幼儿情感、生活经验及想象等因素的影响。体验式阅读为幼儿提供了丰富多元的阅读体现,对其情绪管理具有较强的引导作用。文章以体验式阅读内涵及价值为切入点,探讨了幼儿情绪管理能力的培养问题。

嗨!朋友,你好--浅淡幼儿在区域游戏中友善交往策略

幼儿从出生那一刻起,就开启了对新世界的全新认知及漫长的社会化过程,幼儿需要逐步地了解社会生活中的道德规范、价值观念、文化习俗、行为方式等。这意味着幼儿正式开启了从“生物人”向“社会人”转变的过程。幼儿的社会性交往水平标志着其社会性发展水平及社会化程度,体现了社会教育的进步及成果。

“思”“明”“辨”,促进教师专业成长——以对幼儿嬉戏行为的思考与回应为例

[案例一]在幼儿角色游戏“游泳池”中,幼儿兴奋地在自己摆放好的游泳池内进行花样“游泳”.一会儿,几个幼儿开始挠身边同伴的胳肢窝;有的幼儿拿起海洋球投到“泳池”里,兴高采烈地说:“我们来打水仗吧!”于是,幼儿丢着海洋球玩起追逐游戏.见到幼儿的举动,教师直接暂停了幼儿的行为,并让幼儿将散落的海洋球收起来……

如何处理自主游戏中教师规约与幼儿自主性的关系

自主游戏是幼儿活动的主要内容之一,自主游戏中的自主性是体现幼儿主体性和天性的重要表现,对幼儿自身发起和做游戏的主人较为注重。但若无教师规约或规约太过等都会直接影响游戏的初衷。本文以自主游戏的作用为切入点,探讨自主游戏中教师规约与幼儿自主性的关系,以期为促进幼儿成长提供参考。

巧用评价手段 激发幼儿建构游戏中的创造性

建构游戏是幼儿的基本活动,巧用评价手段可有效激发幼儿的创造性。教师可以灵活采用激励式评价激发幼儿的创造欲,体验成就感;利用启发式评价支持幼儿不断革新;利用归纳提升式评价帮助幼儿梳理创新经验,提升创新能力。

以区角游戏促进幼小衔接中幼儿学习能力提高新探

幼儿园的区角游戏具有很高的教育价值,能促进幼儿在自主游戏中提高学习能力,解决幼小衔接所出现的问题。于是,我通过在日常工作中的探索观察,对促进幼小衔接期间幼儿学习能力培养的区角游戏进行了选择与重构,总结和创新出灵活有趣的区角游戏,较好地帮助幼儿提升学习能力,激发起了学习的兴趣,为顺利度过幼小衔接和今后小学知识学习打下一个良好的基础。

幼小衔接中看图讲述活动的支持性策略

教师从巧用图示，巧示云图、巧设图序、巧配动作入手，挖掘看图讲述活动有效的教学策略，不断提高幼儿在看图讲述中的观察能力、想象能力、思维能力和表达能力，从而实现幼小的自然衔接，为幼儿上小学以后的看图写话、写作奠定良好的基础。

浅谈混龄户外体育活动中的社会主义核心价值观教育

近年来,社会主义核心价值观教育被潜移默化地渗透到幼儿园的一日活动中,特别是混龄户外体育活动期间,随处可见社会主义核心价值观教育,这种教育是与幼儿的实际生活紧密相结合的。在混龄户外体育活动中,我们可以清楚地发现幼儿身上散发出来的"自由""文明""友善"等社会主义核心价值观的气息。

探析STEAM理念下大班科学区角活动的开展

STEAM理念下的大班科学区角活动是整合学科知识,帮助大班幼儿解决真实的问题,促进幼儿多元化发展和个性化的发展的区角学习过程。将STEAM理念渗透进大班科学区角活动中,打破科学领域的独立性,激发幼儿发散思维,从而推进大班科学区角活动的深度开展。文章着重探析了在STEAM理念下大班幼儿科学区角活动的开展方法。

“拼图说话”的尝试

为提高幼儿的语言表达能力,我在小、中班进行了“拼图说话”的尝试。首先,我通过测查、观察等手段,对小班幼儿的语言发展水平进行了摸底,分出强、中、弱三个层次组。在此基础上,分四个阶段让幼儿练习“拼图说话”。 第一阶段:我为全班幼儿准备了人手一个“语言魔术盒”,里边装有一套“拼图说话”材料。不同层次组的材料以及练习要求分别如下:

PCK理念下学前儿童线塑活动指导的优化策略探析

据《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，当前幼儿园教师应秉持“有效支持，深度学习”理念，将线塑活动渗透于幼儿的游戏和生活中，以拓展幼儿的学习思维、实践思维和创新思维，并提高幼儿园教师自身的教学素养。pck理念下的学前儿童线塑活动，让幼儿充分体验、感受、创作各种线条，使作品充满生命力和灵性，发展幼儿的想象力和创造力。PCK理念的引入在一定程度上可以帮助幼儿园教师突破仅重视一般教学知识，忽略了教学策略的知识、幼儿的身心特点知识等的局限状况。为此，本文将着重探讨，在PCK理念下幼儿园教师线塑活动指导的优化策略。

游戏与主题探究活动整合的几点思考

游戏是幼儿的基本活动,也是最适宜于他们身心发展特点的学习方式。《指南》中指出:幼儿园教育应尊重幼儿、相信幼儿,以游戏为基本活动,关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展。幼儿游戏的过程就是探究的过程,幼儿在游戏中会遇到诸多问题需要解决,在解决的过程中幼儿尝试着各种办法的同时,探究便发生了。下面将自己尝试以主题探究活动与游戏相整合作为切入口,以游戏的形式让幼儿在主题环境中自由选择,自由交流,积极主动地进行游戏。

浅谈自主游戏中观察记录的有效运用

观察记录有助于教师了解幼儿自主游戏的发展水平和特点,对幼儿各方面发展状况进行综合分析,把握幼儿整体发展以及各方面发展的相互影响与相互作用,为因人施教、因材施教提供依据,从而提升幼儿自主游戏水平。但是,目前厦门康乐新村幼儿园教师撰写自主游戏观察记录时,存在观察记录不真实、不客观,问题剖析不深入,解决策略的针对性不强等问题,无法充分发挥观察记录在自主游戏中的作用。文章从观察体系的支持、客观语言的描述、多维度支撑幼儿深度游戏等方面,探究自主游戏中观察记录的有效运用策略。

基于体验式阅读树立幼儿自信心

自信心是一种反映个体对自己是否有能力成功地完成某项活动的信任程度的心理特性,是一种积极、有效的表达自我价值、自我尊重、自我理解的意识特征和心理状态,是通过成功经验的积累和卓越成效的堆积,增强个人的自我效能感。根据笔者所带班级前期《基于体验式阅读,促进幼儿的心理社会能力发展》课题研究评价量表的统计分析情况,笔者发现幼儿难以在不同场合中运用适宜的方式表达自己的想法,缺乏自尊、自信的积极态度。

让纸塑创意在指尖闪烁——幼儿纸塑艺术课程教学实践初探

纸塑就是以纸为基本素材,使用折、剪、贴、画、塑形等方法,将平面纸设计并制作出有立体感、观赏性、实用性的艺术作品。同时,纸塑还是一种以立体视觉艺术为载体的造型艺术,结合了绘画和雕塑两门艺术的美感。教师要引导幼儿将一张张纸从脱离技法单一、枯燥无味的平面粘贴形式,转变成效果立体通透、层次丰富、造型逼真、童趣十足的艺术形式。

合理选择玩具 充分发挥幼儿创造性

玩具材料是幼儿创造活动的工具，是幼儿思维的表现形式，幼儿通过操作玩具可获得大量的知识信息，促进创造性的发挥。

火箭炮发射的秘密

经常看到班上的孩子们用游戏材料制作枪、炮等,并用这些武器互相观察瞄准、躲闪,进行作战游戏。这种孩子自发的游戏行为频繁地发生在活动室的一个角落。在“童玩节”系列活动中,有孩子将一个火箭炮玩具带来幼儿园与小朋友分享,孩子们表现出了极大的兴趣。然而,由于火箭炮玩具只有一个,孩子们便尝试自制火箭炮,于是在“管子世界”出现了一系列与火箭炮有关的故事。