立足服务 科学研训 循证跟踪——从作业的角度落实“提质增效”

2021年,教育部办公厅印发了《关于加强义务教育学校作业管理的通知》(以下简称《通知》),同年,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(以下简称“双减”)。在此之前,厦门市已在义务教育阶段展开了作业研究。在“双减”背景下,厦门市教育科学研究院(下文简称我们)基于已有经验,以“提质增效”为核心追求,从立足服务、科学研训、循证跟踪三方面,进一步围绕作业本质、作业功能、作业设计、作业应用、作业技术、作业管理等展开了如下探索与实践。

“四多”促优化“四性”落素养——厦门市小学科学教育质量提升举措

科学教育是建设科技强国的重要内容和关键途径,是培养科技创新人才的基础,关乎国家长远发展大计。在科技创新成为国际战略博弈主战场的时代背景下,中国要成为世界主要科学中心和创新高地,迫切需要加强和创新科学教育。近十年来,厦门市小学科学教育秉持“四多”促优化、“四性”落素养的理念,探寻“多视角的课程体系、多梯队的师资建设、多样态的教学模式、多元化的学业评价”的科学教育质量提升举措。

闽台职业教育创新人才培养比较研究及融合发展策略

在经济高质量发展、产业发展转型加快的大背景下,开展创新人才培养、提升创新人才培养能力是闽台职业院校的共同愿景。分析闽台职业院校开展创新人才培养的现状,比较闽台职业教育开展创新人才培养在规划、举措、动力来源等方面的异同,并据此提出闽台职业院校未来合作开展创新人才培养的思路和策略,有助于推动两地职业教育融合发展。

小学道德与法治教学与生态道德教育的融合路径研究

随着社会的进步和人们对环境问题的日益关注,生态道德教育逐渐成为教育领域的重要议题。文章首先阐述了生态道德教育的内涵,其次在此基础上进一步论述小学道德与法治教学与生态道德教育融合的可行性,最后着重从融入生态文明建设理念、创设生态道德教育情境、培养学生的环保行为习惯、引导学生关注生态环境问题、开展生态道德教育活动、结合地域文化开展生态道德教育、建立生态道德教育评价体系等方面阐述小学道德与法治教学与生态道德教育的融合路径。

基于提升学生实验科学素养的“翻转课堂”教学研究——以“探究铜与浓硫酸反应的异常现象”为例

以“探究铜与浓硫酸反应的异常现象”为例,探索了在翻转课堂教学模式下基于提升学生实验科学素养,将科学探究的提出问题和提供背景信息材料环节置于课前,课中从实验及理论两个角度进行相互印证,提升学生的化学核心素养与思维品质,强化师生互动,促进情感交流,拓展师生交互性。

厦门小学科学教育教学问题观察及改进策略

厦门市小学科学教育教学存在的问题有:观念滞后,小学科学课被严重"边缘化";师资紧缺,师资队伍稳定性和专业性差;教研力量单薄;考核评价制度不完善。改进策略有:更新观念,提高对小学科学教育的认识;完善制度,强化小学科学教育教学管理;加强小学科学教师队伍建设。

运用宏微结合解决社会性科学议题 ——以“探究含硫物质对雾霾形成的影响”为例

以含硫物质对雾霾的形成影响这一社会性科学议题为切入点,从宏微结合的角度分析雾霾形成的原因,将内容分为3个环节“认识议题,探究成分”“宏微结合,探究机理”以及“模块融合,揭示机理”,发展学生宏观辨识与微观探析的核心素养以及科学推理的关键能力,通过微观机理的探究为雾霾的形成提供理论依据。

以高质量学科课题研究 助推新时代课堂教学转型——以“STEM视域下中学化学项目式学习课程实践研究”为例

文章以“STEM视域下中学化学项目式学习课程实践研究”为例,提出高质量学科课题研究助推新时代课堂教学转型的基本路径有“高屋建,锚定教育前沿热点问题”“统筹规划,明晰具体研究思路框架”“循序渐进,建构有效实施方法路径”“抓大统小,开发系列典型项目案例”,进而提出进行课题研究的基本原则有选题要坚持问题导向、破题要坚持系统论证、入题要坚持范式建构、成题要坚持精细打磨,得出结论:进行高质量的教学课题研究是教师专业发展的不竭动力。

改进新时代学校教育科研中的“功利主义”的思考与对策

现行的学校评价及教师职称评价的政策设计掀起了学校教育科研的“新热潮”,但由此带来的学校教育科研“功利主义”的负面影响也不容小觑。新时代教育的高质量发展离不开教育科研的支撑、驱动和引领作用,科学、理性地反思学校教育科研的“功利主义”倾向,提出改进的对策建议,引领新时代学校教育科研的可持续发展。

科学发展观与厦门市普通高中课程方案研究

结合《厦门市普通高中课程方案》的课题研究,探讨了在科学发展观的指导下,以学生的发展为本的课程结构、课程内容、课程实施与评价的设计与实施,提出在方案设置中充分体现高中新课程实验的先进理念,实现新、旧高中课程的平稳过渡,适应厦门的经济、社会和教育发展水平,满足普通高中新课程实验背景下的高考升学及省级学业水平考试需要,虚实结合,具有新课程实施教育、教学的可操作性的各项课程要求。

高中化学挖掘实验教育教学功能的行动研究--以“合成乙酸乙酯”为例

采用行动研究法开展研究活动,以“合成乙酸乙酯”课堂教学为载体,通过三轮行动研究从实验附加于课堂教学,到实验融合于课堂教学,再通过课外实验拓展课堂教学,聚焦如何挖掘高中化学实验教育教学功能的研究活动,发展学生的高阶思维及学科核心素养。

国际学前教育课程设计、实施及其标准的政策与研究

研究基于国际学前教育课程设计、实施及其标准的政策与研究的基本经验,结合我国学前教育课程设计、实施及其标准所面临的国际挑战提出启示:制定相关政策规定所有的教职工、父母、儿童应一起合作以决定课程的内容;探求尝试幼小衔接本土化新模式;明确0~3岁阶段儿童保育的价值与地位,以及与3~6岁阶段儿童保教衔接的重要性;提升幼儿园教师的准入门槛及待遇,促进其专业发展内驱力的提升;通过质量评估,促进学前教育课程设计、实施的高质量发展。

低年级无纸化测评的实施策略——以厦门市直属校片区为例

自2019年起,福建省厦门市将小学低年级的科学期末测评从传统的不检测评价、纸笔评价转变成无纸化评价。无纸化测评的优势在于,从儿童立场出发,测评内容遵循其成长规律,落实科学课程目标要求,夯实他们的科学知识基础,倡导过程性评价与表现性评价相结合的方式,尽可能全面地评价其学科素养的达成情况。

科学规范 有效推进——2008年厦门市初三升学体育考试的效果分析与对策研究

以2008年厦门市初三升学体育考试为例,就一项必考和五项选考的效果进行分析,对存在的问题提出探讨与对策,使考生在今后的测试过程中少走弯路,更好地锻炼身体,增强体质。

“星辉”教育——让每一颗星都熠熠生辉

厦门市教育科学研究院附属小学是一所办学还不到三年的新学校。学校以办一所立足当下、面向未来、启迪智慧、点亮梦想的研究型学校为目标,积极为师生搭建生命成长舞台,用心挖掘和激发师生潜能,落实国家课程、拓展校本课程、开展特色课程,让每位师生收获健康、幸福与成长。

建构试题研究框架,明确备考教学思路——基于2024年福建省高中学业水平选择性考试地理试题的研究一

文章从立意层、内容层和方法层构建高考试题研究的框架,据此评析2024年福建省高中学业水平选择性考试地理试题的命题特点,即通过侣导融合考查、还原问题场景和探索教考衔接的方式,引导教师提升创新活力、实践动力和教学定力。基于分析提出地理备考教学的思路:系统规划,精选备考内容;加强实践,优化备考形式;用好教材,注重备考落实。

职业教育在线开放课程:现状、转型与升级

职业教育在线开放课程在提升人力资本质量和支持经济发展上发挥着日益重要的作用,其为学习者提供了超越传统边界的灵活学习机会,改变了职业教育的格局,但也面临着课程质量、评估认证等方面的挑战。为此,要探索有效的策略,促进课程的转型和升级,利用技术创新,解决质量与管理问题,实现可持续发展。

循证教学的历史考察及其对幼儿教育实践的审思

通过对循证教学的历史进行梳理,我们发现,循证教学萌发于循证医学。20世纪90年代循证教学进入欧美国家的教育领域,相关教育工作者借鉴循证医学建立了分类标准证据库并形成了循证教学理论,但因其适宜性、公平性等问题饱受争议。效用上,循证教学因理论与实践不同价值取向,致使循证教学产生应用困境。学界将循证教学引入幼儿教育前应有清醒的认识:明确现有证据,提高幼教工作者对现有证据的理解;警惕唯证主义取向,重视幼儿教师非正式经验的实践价值。

“发展中的化学科学”项目式教学设计与实施——以“碳氮偶联合成尿素研究”为例

以全球面临的粮食危机与温室效应问题为切入点,聚焦常温常压下如何实现碳氮偶联合成尿素,将其拆解成4个子任务,融入定性与定量思维,从价-类二维、热力学、电化学、动力学4个角度构建实现物质转化的一般路径与方法模型,发展学生的高阶思维以及对科学本质的认识。

对2011版《义务教育体育与健康课程标准》中课程内容部分的研究

新版《义务教育体育与健康课程标准》(以下简称课标)涵盖4个水平(从小学一年级到初中三年级)的课程内容,为中小学教师实施新课程,设置课程的教学内容和评价方法提供了依据。为更好地实施新版课标,通过学习领会,着重围绕课标中的"课程内容"部分进行研究;通过实验版课标5个领域和新版课标4个方面的部分内容进行比较,找出新版课标在"课程内容"方面的修改和完善部分,以帮助学校教师更好地实施体育与健康新课程。