新父母学校:家校共育模式的构建与实践

在家庭和学校之间,因相互脱节而产生了不小的教育内耗,这种内耗的长期积累会产生可怕的后果。厦门梧侣学校正视此问题,更新教育理念,开办了“新父母学校”,推出了家校共育的“4+N”模式,即:“四个定位”+“N种角色”,决意在家与校之间建立起更好的“互利共生”的建设性关系,做到既相互理解、相互支持、同心协力,又各司其职、各尽其能、各显神通、各得其所,以产生教育合力,实现教育效能最大化。为此,“新父母学校”还力求体现教育的价值一致性、功能互补性、方式科学性和行动求实性,从而展现了广阔的发展前景。

“5A”模式在初中英语读写教学中的实践探究

初中英语“5A”读写教学模式符合新课标的活动观和“教—学—评”一体化的要求,能够优化教学方式,把立德树人根本任务落实到具体的教育教学活动中。鉴于此,文章通过“5A”模式在初中英语读写教学中的实践,探究如何将读写进行有效结合,以提高学生的语言能力和学习能力,树立文化意识,培养思维品质,从而将育人方式从传统的学科认识转向学科实践,实现学科育人价值。

指向思维品质发展的初中英语读写课教学设计探析

思维品质是英语核心素养的重要组成部分,教育工作者在为学生讲解英语知识的同时,也要重视培养学生的思维品质,鼓励学生全面发展。初中英语科目作为基础科目之一,是学生打开世界大门,提升跨文化交际意识的关键渠道。教育工作者要按照新课改理念的相关要求,立足学生思维品质发展方向,从阅读写作等多个角度入手,科学设计课堂。基于此,文章从不同角度详细阐述指向思维品质发展的初中英语读写课教学设计,希望能够为相关教师带来帮助和借鉴。

新课标视角下量感培养“三部曲”

量感的培养不是一蹴而就,需要学生在丰富的活动中深度体验,建立表象;在多维认知中深刻辨析,完善建构;在厚实的运用中深入实践,发展量感。

基于深度学习的初中英语单元整体教学探究——以人教版八年级上册Unit 7为例

随着新课程改革的深入和核心素养的提出,新课标的实施建议明确了“注重主题意义,制订指向核心素养的整体单元目标”。各模块的具体课程应以提高学习者的英语专业核心素质为导向,推动课程目标的达成。文章以深度学习概念为依托,提出了现阶段初中英语学习单元整合教育存在的问题,探讨了中学阶段单元整合教育的优化对策,以促进学习者的深度学习。

体育课日常教学如何应对厦门市体育中考

中考,对参加考试的学生备考的老师以及家长的重要性不言而喻,而这一考试的选拔性质直接决定了考试的竞争激烈程度,因此,分数的高低也就成为了考生以及全社会关心的的焦点。可以毫不夸张的说,十几分甚至几分的差距足以改变考生和一个家庭的未来命运。随着全国性高考改革的进展,大学的门槛变得越来越低,一大批或者说大多数高三毕业生都能够升入高一级学校,与此形成鲜明对比的是,由各省区自行命题考察的中考竞争反倒越发惨烈,归根结底,是由于广大学生家长和人民群众对高中教育资源尤其是优质的高中教育资源的渴望和追求越来越强烈而造成的。

新课标视域下初中英语单元整体教学设计探究

基于新课标的教学理念,实施单元整体教学设计是提升英语教学质量和效率的有效途径。基于新课标的初中英语单元整体教学设计,旨在对教学内容进行整合,结构化关联主题意义和单元整体内容,让英语核心素养在课堂教学中得到有效落实,实现英语课程的育人功能。文章以人教版初中英语七年级下册第四单元为例,从现状分析、意义阐述、教学设计等方面,对新课标视域下初中英语单元整体教学设计进行探究。

“五育”融合视域下初中体育教学实践创新研究

新一轮基础教育课程改革对体育学科育人的具体落实提出了更高层次的要求,德智体美劳全面发展的核心理念成为体育教育实施的重要方向。“五育”包含德智体美劳五个方面的综合素养,期望通过体育学科有机融合“五育”实施教学,培养学生综合素养,推进教育改革迈向纵深,推动立德树人根本任务落地落实。基于此,通过文献法、访谈法、行动研究法、案例研究法,从理念、现实和实践三个层面开展研究。只有立足当前学校体育教育存在的问题,结合新时代体育教育的战略意义,探究“五育”融合视域下体育教学实践创新策略,才能更好地培养全面发展人才,推动“五育”融合视域下初中体育教学高质量建设。

促进基础教育高质量发展校长论坛

党的二十大指出,教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑,强调加快建设高质量教育体系,办好人民满意的教育。为了全面贯彻党和国家的教育方针,落实立德树人根本任务,2022年底,《教育与教学研究》举办“深入学习党的二十大精神·促进基础教育高质量发展”学术论坛,邀请全国大中小学、科研院所的百余名专家、学者、一线教师和校长共话新时代基础教育教学改革,共谋基础教育高质量发展。专家学者围绕“中国式教育现代化”“基础教育高质量发展”等主题作学术报告,在学科建设、教师发展、学生发展、教育评价等方面提出了许多有价值的理论构想;中小学校长更是提供了系列教育实践问题的解决方案和学校实践智慧。会议共收到学术论文百余篇,前期已陆续刊出多篇文章。本期《特设专栏》以“促进基础教育高质量发展校长论坛”为主题,选取13篇关于中小学教育的优秀文章。这些文章围绕“五育”并举、教育公平、教师专业发展、课程建设、课堂改革、家校协同育人以及中学阶段科技创新人才培养的实施方案等多个热点话题展开深入探讨。希望通过这些文章,为推动基础教育高质量发展提供一些新的想法和启示,推动基础教育持续进步和高质量发展。

问出一片新天地——探析如何有效培养学生数学问题意识

数学学科教学作为培养学生问题意识的关键平台,教师要积极展开创新教学应对,以数学问题为主要抓手,通过创设轻松环境、组织质疑活动、传授提问方法、推出实践任务等方式,驱动和引导学生积极参与数学知识自主学习、深度学习,提升学生数学学科认知品质,推动学生数学学科多元能力成长。

初中英语“3YUE”分级阅读素材研发实践与思考

分级阅读是一种根据不同年龄段读者身心发展特点和认知能力、思维水平及语言学习规律分层次指导读者阅读的阅读模式,可为读者提供科学合理的阅读指导。研发分级阅读素材旨在通过阅读培养学生英语学习兴趣,提高学生英语学习能力和思维品质,提升学生英语学科核心素养。文章以“跨学科研究”为例,通过“3YUE”分级阅读素材研发实践,思考和探究全方位培养学生英语读写技能的途径。

“双减”背景下初中英语校本作业“YUE优化”设计

结合“双减”背景下初中英语校本作业存在的问题,即作业设计目的不清晰、内容选择不合理、设计形式单一化等,分析优化校本作业的意义,并提出初中英语校本作业“YUE优化”设计策略,即“YUE”之“悦”优化——校本作业多层化;“YUE”之“越”优化——校本作业多重化;“YUE”之“跃”优化——校本作业多维化。

重构生命故事:叙事疗法在个案咨询中的运用

在叙事疗法理念指导下,基于叙事疗法的假设,通过问题外化、寻找闪光点、例外事件、寻找见证人、重构生命故事等一系列技术,辅导一名三年级学生摆脱"问题",更好地融入班级。通过这一过程,认为发现例外事件是一个与学生建立良好信任关系的切入点,而让来访者对故事进行叙述,得到完整的"问题故事"是解构和重构"叙事"的关键,最后,辅导者根据当时的互动和情境创造地采用一些问题外化和优势凸显的方法,让来访者找到生命另外的可能,实现治疗效果质的飞跃。

CTCL范式下微视频学习资源的开发与应用——以初中物理“光现象”学习为例

CTCL范式得名于Culture(C)、Technology(T)、Contet(C)、Learner(L)四个单词的首字母,指"学习技术"研究方式,是信息时代推动学生学习的重要范式.CTCL范式从文化视野出发,将技术、学习内容以及学习者整合了起来,对学习者利用现代技术,强化内容学习,提升文化视野具有重要的意义.文章基于此,以初中物理"光现象"为例,探讨了CTCL范式下微视频学习资源的开发与应用,包括加强学情分析、明确教学要点、优化视频设计、持续改进教学等.

谈初中数学的有效教学

随着新课程改革的推进,有效教学的重要性进一步凸显,向教学要质量、要效率成了对教师的基本要求。初中数学教师要在新课程标准的指导下转变观念,引导学生主动探究数学活动;充分利用微课等信息化的工具丰富教学方式;延伸课外知识,提高学生的数学综合能力;开发数学生成性资源,使学生在数学实践中不断深化所学,以提升学生的数学核心素养。本文即从以上四方面论述了初中数学有效教学的开展策略,希望能对各位教师有一定的借鉴。

初中英语读写结合教学策略探究

分析初中英语阅读与写作教学现状,认为读写结合是提高学生语言综合运用能力的重要手段。提出在初中英语教学中,教师应该为学生搭建框架、帮助他们熟悉题材、指导其复述文本,续写故事及提炼情感,以提高学生的语言综合运用能力。

初中生不确定性容忍度与学业自我效能感的关系

随机选取福建省厦门市梧侣学校660 名初中生作为被试,采用无法忍受不确定性量表和学业自我效能感量表考察初中生不确定性容忍度现状和学业自我效能感状况,进而考察了初中生不确定性容忍度与学业自我效能感的关系。最后得出结论:初中生的不确定性容忍度处于中等稍偏上水平,学业自我效能感处于中等水平,两者均存在性别差异;初中生的不确定性容忍度与学业自我效能感存在显著负相关。

新课标视域下初中英语“YUE读YUE写”教学模式探究--以Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes Section B 2a-2c为例

阐释“YUE读YUE写”的内涵。简介初中英语“YUE读YUE写”教学模式(5S模式)。以人教版初中《英语》九年级(上)Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes Section B 2a—2c为例,探究“YUE读YUE写”教学模式的应用。提出该教学模式的应用能实现“读写结合、以读促写”,培养学生良好的英语阅读和写作习惯,教给他们正确的阅读和写作方法,提高其阅读和写作的主动性与积极性,促使其快乐读写,助力其英语学科核心素养的形成。

刍议幼小衔接的语文教学

小学一年级是学生学习生涯的正式起点,正确分析幼儿语言学习与小学一年级语文学习在任务、环境、方式和规范上的差异性,认识这些差异对学生学习语文的影响,有利于教师采取相应的措施,培养学生学习语文的兴趣,改进幼小衔接的语文教学,提高语文的教学效率。

指向学科核心素养的初中英语“YUE读YUE写”教学实践

培养学生的英语阅读能力与写作能力至关重要。英语是一种重要的交流工具,学生只有会读、会说、会写,才能在以后的学习与工作中更好地应对遇到的问题。在日常教学中,教师应重视将阅读和写作教学有机整合起来,基于阅读文本,指导学生体会和掌握语篇模式及写作技巧,通过以读促说、以说带写的教学模式。