构建绿色教育生态,实现学校教育价值——厦门市海沧区义务教育扩优提质的行动与思考

文章明晰了海沧教育“构建良好教育生态,让老百姓享有优质、公平、均衡教育”的使命,聚焦卓越学校创建行动这一关键任务,着力从“优化学校生长系统,实现优质教育资源扩容”“优化校长教师成长系统,建设高质量教师队伍”“优化全面育人系统,打造家校社协同育人新生态”三方面,具体阐述海沧区义务教育扩优提质举措,并以卓越学校诊断行动的实施作为提升学校自我效能的有力保障,构建了海沧区义务教育扩优提质行动的循环体系。

三位一体,打通园本课程创生实践的“任督二脉”——以厦门市海沧区幼儿园区域教研为例

园本课程建构是幼儿园保教提质的驱动器,是当前幼儿园园所建设和教育教学改革的重要内容。建构符合幼儿年龄特点和身心发展的园本课程体系,能够有效促进幼儿园教育教学的高质量发展。但在实践中我们发现园本课程良莠不齐,课程改革到了深水区,其显著的问题在于课程理念与课程实践的脱节。究其原因主要是日趋年轻化的幼儿园管理团队的课程领导能力欠佳,日益年轻化的教师队伍的园本课程创生专业能力不足以支撑课程理念落实于课程实践。

打造学习型研修团队,引领心理教师专业成长——以福建厦门市海沧区心理教师团队建设为例

学校心理健康教育工作有两大任务,其一是提高全体学生的心理综合素质,培养学生健全的人格和良好的心理品质,称为发展性心理辅导;其二是对有心理困扰或心理问题的个别学生,进行科学有效的心理辅导,称为矫治性心理辅导,方式是进行个别辅导或小组辅导,及时给予必要的危机干预,提高其心理健康水平。发展性心理辅导,主要通过讲座、心理课、拓展活动等途径来开展;个别辅导,则必须由掌握团体及个体心理咨询的方法技术的心理教师开展。

“嫩蕊商量细细开”——厦门市海沧区新教师三年成长助力行动

厦门市海沧行政区成立于2003年,经过十多年的努力,海沧教育事业取得了长足的发展。为适应教育发展的需要,海沧区每年要招聘大量新教师充实到教师队伍中。据统计,从2014年到2019年,我区累计招聘新教师达到一千余名,占海沧在编教师总数的40%左右。新教师是海沧教育事业发展的未来与希望,是学校可持续发展的后备力量。

区域异地名师工作室运行机制的探索与实践——以厦门市海沧区孙宗良名师工作室为例

孙宗良是上海市著名的语文特级教师。2016年10月9日,厦门市海沧区引进的第一个区域异地名师工作室——海沧区孙宗良名师工作室成立。几年来,在孙老师的带领下,工作室成员共同读书、研读文本、探究课堂教学,完成了对语文认知的重构。同时,在系列研讨与主题螺旋推进的过程中,海沧区建立起教师发展的支持系统,探索出构建区域异地名师工作室发展的有效样本。

三“云”助力区域教育质量提升——厦门市海沧区学前教育信息化实践探索

《教育信息化2.0行动计划》指出:“以教育信息化支撑引领教育现代化,是新时代我国教育改革发展的战略选择,对于构建教育强国和人力资源强国具有重要意义。”云平台具有方便、快捷、超越时空等特点,其能最大化地节约成本和实现资源共享。为此,一些地方将通过微信公众号、腾讯会议等操作便捷、易扩展且功能强大的云平台组织的活动作为现场活动的补充。

全员导师制视角下小学教师家庭教育指导能力建设实践探索

基于全员导师制背景,以小学教师家庭教育指导能力建设为主要研究内容,通过对全员导师制理论基础、教师角色建构以及家庭教育指导需求与方法探究等方面的研究和实践探索,以期提升小学教师在家庭教育中的指导水平和服务质量,促进家校合作,助力学生全面成长。

三角形是最稳定的结构——厦门市海沧区以家校社协同育人为抓手推动五育融合的实践和体会

作为一名基层教研人员,我在开展工作时经常听到基层学校反馈,许多家长觉得“我把孩子交给学校,学校就有义务和责任包揽一切”,其实这是一个误区。教育是一个非常复杂的系统工程,从来不是任何主体单方面就可以做好的,必须充分发挥学校、家庭和社会的共同力量,协同合作.

教师培训本土化探析——以厦门市H区小学英语游戏教学专题培训项目为例

本土化教师培训是一种立足本地、利用地方专家、按照地方教师需求设置课程的新型培训模式。以H区小学英语教师培训项目为例,从"谁在培训中""培训什么""如何培训"三个方面入手,分析了这种教师培训模式的实施办法和实际效果,进而得出几点结论性认识,即教师培训本土化模式是学科培训体系的重要组成部分;它为教研员专业发展提供了新途径;它是学科教学研究成果转化的重要途径,是学科教师团队建设的重要手段。

中小学教师职业倦怠及心理健康状况——以厦门市为例

本研究采用职业倦怠问卷(Maslach)和症状自陈量表(SCL-90),调查福建省厦门市中小学教师的职业倦怠与心理健康状况。结果表明,厦门市中小学教师的职业倦怠与心理健康状况存在明显的相关关系。新教师职业倦怠较轻,心理健康状况较好;年长教师职业倦怠和心理健康状况较不容乐观。中小学教师职业倦怠和心理健康状况令人担忧,我们应对教师群体有更多的关爱,关注他们的心理健康和职业发展。

尊重与倾听——基于学校“公共性”的教师变革

佐藤学博士认为学校是各种各样的人共同学习的“公共空间”,每个孩子的学习权和尊严都应该受到尊重,各种各样的思考方式与生活方式都应该受到尊重,这就是学校的“公共性”原理。[1]3基于这个原理,学习共同体的课堂要求师生具备宽容品质,尊重他人,倾听他人。

基于EAP的教师心理问题预防模式探究

教师良好的心理素质和高水平的心理健康教育能力不仅影响着教育教学效果,还影响着学生心理健康发展,更与自身的职业幸福感息息相关。目前中小学教师获得了比以往更多的发展机遇,但同时也面对了较大的挑战和压力,教师心理健康状况引起了学界的关注。为提高中小学教师队伍的整体素质,满足我国基础教育改革与发展对师资队伍建设提出的新要求,有效预防和解决中小学教师群体的心理问题,本文在对中小学教师心理健康的现状和心理问题成因分析的基础上,提出基于EAP的教师心理问题预防模式。

规划碎片,拼就高效学习之图——谈教师的碎片化学习

碎片化学习,通常是指人们利用块状工作或生活内容之间零碎的时间,对各种学习内容展开学习的一种方式。这种学习方式其实自古就有,比如,欧阳修的“三上”(马上、枕上、厕上)写作之法,亦被许多人当作勤奋读书的箴言,激励自己或他人充分利用各种碎片化时间进行学习。随着信息技术的迅猛发展,尤其是移动互联网的快速普及和各种信息媒介的应运而生,碎片化学习已然成为一种时代趋势,日益成为现代人的一种生活方式。

校本研修:为小学思政课教师职业认同赋能

校本研修是帮助思政课教师增强职业认同感,满足专业化发展需求的有效途径。厦门市海沧区将区域研训重心下移,以“校本研修”重构思政课教师培训框架,从思政课教师的成长需要出发,增强他们的成长信心。内生式:微光汇聚成星河A学校的小学思政课教研组有专任教师11人,大家各有所长,彼此支持,积极开展经验互鉴,共同成长。

小学语文教师作业设计能力的提升路径分析

“双减”政策的出台,让作业的改革成为了“减负”工作的重点。新课标也十分重视作业评价这一过程性评价,提出作业设计是作业评价的关键。因此,教师作业设计能力的提升迫在眉睫。文章从学科视域下解构理论的能力、整体视角下把握教材的能力、生本原则下分类作业的能力、目标导向下优化信息的能力、发展理念下改进设计的能力等五个方面论述小学语文教师作业设计能力的提升路径。

真实情境下指向核心素养的高中生物学大概念单元教学设计

以人教版高中生物学选择性必修2《生物与环境》第3章“生态系统及其稳定性”教学为例,教师以大概念为核心,以核心素养为宗旨,基于福建省厦门市生态工程建设成果,在真实情境下开展指向核心素养的大概念单元教学,有利于学生基于情境构建概念体系,掌握知识,发展能力和素养,从而实现学科育人的目标。

运用现代信息技术提高初中数学教学有效性的策略

随着科技的迅猛发展,信息技术已成为现代教育中不可或缺的部分,特别是在数学教学中,它为教育者提供了全新的方法和手段,为学生创造了更加真实、生动和高效的学习体验。鉴于此,深入探索现代信息技术如何助力提高初中数学教学的有效性,以人教版初中数学教材为实例,详细分析整合信息技术资源构建真实的学习背景、应用互动技术手段直观展示数学疑难点、采用动态视觉工具形象化呈现知识脉络、借助数字网络平台强化学生的自学意识的具体方法与策略,有效提高学生的学习兴趣和教学效果。

信息技术在初中数学大单元教学中的有效运用

随着信息技术的迅速发展,其在教育领域的应用也越来越广泛。在初中数学教学过程中,有效运用信息技术将对学生的学习效果产生积极影响。而大单元教学是一种注重整合学科知识、提高学生学习积极性和培养学科思维能力的教学方法,能够帮助学生更好地理解和掌握学科知识,提高学习效果和质量。因此,文章旨在研究信息技术在初中数学大单元教学中的应用价值和具体策略,以期为教学实践提供一定的指导和参考。

多元策略齐头并举 “五育”融合全面育人——以“职业体验:我是超市理货员”主题活动为例

新时代教育背景下,“五育”融合成为新时代的育人主流趋势,是促进学生全面发展的重要举措。文章阐述在小学综合实践活动课堂落实“五育”融合的教学策略,分析将“五育”有机渗透到小学综合实践活动全过程的路径。

中小学艺术素养导向的递进式合唱教学体系构建

在教育领域,艺术素养的培养日益受到重视,尤其是中小学阶段。从长时间的实践中可以发现,通过递进式合唱教学来提升学生的艺术素养是一种有效的教育方法。艺术素养涉及学生在艺术领域的知识、技能、情感以及价值观的综合体现,特别是在音乐教育中,其强调对学生音乐美学的敏感性、创造性思维和批判性思辨能力的培养。