小学语文教师文本解读素养的问题、原因及对策

小学语文教师存在解读意识淡薄、解读过程短浅、解读结果质量不高、解读能力存在缺陷等文本解读素养问题,这是因教学惯性、繁杂工作、观念落后、实践缺失等原因造成的,可以采用重建教学方式、投入解读探索、形成知识新观、加强解读练习等对策,以激发解读意识、深化解读过程、激活解读思维和提升鉴赏能力。

小学数学问题解决教学策略探析

问题解决能力是锻炼学生数学综合素养的重要路径,也是增强学生个人综合能力的重要方式。教师要在数学教学实践活动中,科学开展数学问题解决能力训练工作,即重视四则运算算理、问题解决策略教学、题型变式训练及解题过程的反思评价,增强学生数学问题解决能力质量与水平,提升学生数学学科核心素养,为学生全面发展提供助力。

新课程标准下信息科技与学科融合路径探析——以《制作校园生活电子相册》为例

随着新课标颁布,信息科技与学科的融合从以往的“技术与学科融合”单项融合向“素养和技术与学科融合”的双项融合转变。笔者以综合实践活动四年级下册主题活动为例,从融合新价值、融合新思路、融合新路径和融合新内涵等方面出发,探讨信息科技与学科融合新路径,旨在推动新型教学与学习方式的实施,促进信息科技素养和关键能力的培养,落实优化教学结构和减轻学业负担的策略。

以微课提升小学数学核心素养路径探析

在我国教育改革不断推进深入的时代背景下,包括小学数学教师在内的教师群体一直在探寻新型教学方式,以切实提升学生的专业素养。互联网信息技术的飞速发展为教育领域突破传统教学模式提供了新思路与技术手段,微课程便是其中一项重要而有益的探索,能够对教学实践及学生成长产生巨大的现实意义,但就当前微课在教学中的应用现状而言,仍存在一些亟待解决与完善的问题。基于此,将简要分析优化微课在小学数学中应用的现实原因,系统阐述应如何发挥微课的重要价值,以切实提升学生的核心素养。

跨界学习——探寻综合实践活动中的学科统整策略

跨界学习是学生创新思维品质的重要内核之一,也是终身学习的必备素养之一。在综合实践活动主题探究中,教师要着眼于培养学生的跨界学习能力,立足学生整体认识和完整的生活世界,依托综合实践活动课程实施的时空多维性。教师可以从四个统整策略入手,实施跨界学习:关注个体发展,开展生活化教学;开阔课程视野,加强学科间融通;引发深度思考,协调理论和实践;培养核心素养,发展综合性能力。