初中生自我和谐与心理健康的关系研究——以厦门湖里实验中学为例

自我和谐是主体与客体的协调统一，这是心理健康的核心标准之一。初中生自我意识初步发展，对自我的评价和认识不够健全，且容易受到外界影响，因此必然会遭受到更多的考验。研究旨在通过对初中生自我和谐水平的提升，发现是否心理健康水平也跟着提升。研究发现，自我和谐水平三个维度均在性别上不存在显著差异，因此不必分男女进行培养。通过前测和后侧的T检验，发现自我和谐水平和心理健康水平均得到一定程度的提升。

初中地理分布图的“5W”读图认知策略

基于思维引导的地理图表“5W”读图认知策略是以“图”为载体、以“思”为核心、以“记”为辅助的综合教学策略。本文以初中地理分布图为例,总结了“5W”读图认知的具体策略,重在以“5W”为逻辑起点,挖掘地理分布图中的地理思维因素,将“图”“思”“记”整合起来,以“思”“记”识“图”,以“思”“图”助“记”,以“图”“记”促“思”,进而达到培养学生综合思维等地理课程核心素养的目的。

在积极的语文实践活动中彰显文本的育人价值

语文教师应把握好学科特点,在积极的语文实践活动中彰显文本的育人价值,强化育人导向。语文学科的育人价值在于:培养对祖国语言文字的理解、运用、思考能力,养成热爱并继承母语的情感态度;涵养人文素养,树立理想信念,培育责任担当,培养审美创造,感悟生命,升华人格;体悟民族精神,传承民族文化,滋养生命成长。语文教师应从“教什么”和“怎么教”的角度精准挖掘文本的育人价值,设计有育人价值的教学策略。

概念引领 项目驱动 素养开花

大概念是反映了专家思维方式的概念、观点或论题,它对知识和技能具有统摄作用;项目式学习是一种以学生为中心,将知识和技能应用于解决真实问题的学习方式。本文以大概念作为抓手,沿着“研读课标、明确概念—分析学情、设计项目—开展项目、培养素养”主线来开展小学信息科技学科项目式学习活动,以有效培养学生的学科核心素养。

初中生物实验教学资源的有效整合

初中生物课程标准鼓励教师积极开发和利用各种课程资源。实验既是学生获取生物学知识的重要途径,也是生物教学的重要组成部分。为了更好地开发和拓展实验教学,帮助学生理解和掌握生物实验知识,教师应立足校园、教材、师生互动、教学评价等,多维度优化整合实验教学资源,从而达到教学目标。

试析帕累托原则在中学图书馆建设中的应用

通过分析帕累托原则在中学图书馆藏书体系、服务手段和馆员素质等方面的应用,探讨如何提高中学图书馆的建设水平。

试析中学图书馆编目业务外包

本文通过对中学图书馆编目业务现状的分析,探讨编目业务外包的好处和存在的问题,并提出了做好外包业务的对策。

巧设课堂实验 生动物理教学——以沪科版八年级物理《光的反射》为例

传统的教学过分注重知识讲授而忽略了实验的重要性,也忘记了学生才是课堂的主体.初二的学生,刚接触物理这门新学科,如何让学生喜欢物理,学好物理,有效的学习物理,实验起到了关键的作用!实验不仅可以激发学生的学习兴趣,为学生创设学习情景,更重要的是实验现象直观地为学生提供感性认识,更好的帮助学生理解知识、建立物理概念.教师提出问题,学生通过动手操作,分析数据,最终解决问题,感受主动获取知识的快乐.教师巧设课堂实验,有效进行师生互动、生生互动,让物理课堂更加生动有趣,也提高了物理课堂的学习效率.

初中学生数学阅读能力的培养途径

培养初中学生阅读并且理解数学教材的能力是初中数学教学工作的基础,同时也是重点。本文以介绍初中学生的数学阅读能力为切入点,随后从鼓励学生质疑、培养数学阅读技巧,重视对阅读内容的转化与分析,建议学生进行课外阅读三个方面,为提高初中学生的数学阅读能力提出具体措施,以供初中数学教学工作者参考。

如何提升中学体育课堂教学有效性

中学体育教学工作中,教师应当积极创新教学方 法,针对教学工作任务和目标对学生展开针对性训练。同时也 要为学生创设良好的学习环境,激发学生参与体育运动的兴 趣。本文对中学体育教学中提高教学有效性的方法进行简要 分析。

用“实验”给学生插上学习物理的翅膀

高中物理实验是物理课程改革的重要环节。文章将从“注重演示实验”“重视随堂实验”“突出分组实验”和“开放第二课堂”这四个方面入手,浅谈如何通过实验推动物理教学,促进师生、生生互动,激发学生的学习兴趣,培养学生的思维习惯,提高学生的实验技能,增强学生的主体体验。

统整 关联:初中语文大单元教学的策略

大单元教学要求教师立足单元整体内容,统整单元教学结构,关联零散化知识点,构建严密有序、逻辑清晰的教学脉络。从主题、目标、任务、评价等教学步骤出发,探究初中语文应用大单元教学模式的完整过程,旨在启发一线教育者。

问题链在初中英语阅读教学中的有效运用

阅读是初中英语教学中的一个重要环节,是学生获取信息、提升英语学习能力的重要渠道。以问题为导向能够帮助学生更深层次地理解文本内容,有利于提高学生思想认知。将问题链教学法运用在初中英语课堂教学中,能够为学生提供充足的思考时间,从而内化、吸收、运用知识。因此,在初中英语阅读教学中应通过在读前、课中、课后三个阶段设计问题链,引发学生阅读期待,培养学生创新思维,延伸阅读教学场域,最终提升初中英语阅读教学效率,提升学生的英语学习能力和思维能力。

“双减”政策下的初中数学分层作业设计探析

在《义务教育数学课程标准(2022年版)》和“双减”政策的深入贯彻和实施背景下,初中数学教师需要对教学设计和作业设计进行科学合理的调整和优化,减轻学生的学习负担,提升学生的学习质量.分层作业的应用,不仅符合“双减”政策的要求,而且对落实核心素养的培养目标也有着非常重要的作用和价值.基于此,文章分析了“双减”政策下初中数学分层作业设计的价值,并提出了分层作业设计的几点策略,希望能够为初中数学教学工作者提供参考.

分数报告的国际经验译介及其本土化的思考

分数报告是对考试分数进行综合分析的一种考试结果反馈形式。本文借鉴国际分数报告的经验,分析了分数报告的内容框架和行为准则,通过对北卡罗来纳州个人分数报告和分数频次报告的译介,提出对国际分数报告本土化的一些有益思考。

构建高效的初中英语课堂教学机制——“导学案”教学实施的点滴体会

提高课堂教学效率是一个永恒的话题,文章扣紧学生为学习主体,从课堂教学的三个环节阐述构建以"导学案"为载体的高效初中英语课堂教学的实施方案。

初中生物构建开放式课堂教学策略探索——“同课异构”活动评析

好课没有一定的标准，但作为好课一定是开放的，它有开放的师生关系，开放的教学方法，开放的教学内容，开放的教学途径，在开放的课堂上不仅能看到教师的聪明才智，更要看到学生的聪明才智；不仅能看到学生的学习成果，更能看到学生的参与度、自信心、独立思维能力的提高。对如何开放课堂，笔者想通过曾获厦门市创新大赛一、二等奖的二节课来说明这个问题。这是同课异构的二节课，是二位教师各自根据自己对课程标准和教材的理解设计教学方案并执教，

基于诺贝尔奖设计“传染病及其预防”一节的教学

围绕2015诺贝尔奖的素材设计教学,把其蕴含的知识与价值渗透到教学中,促进学生建构概念、提升能力和培养情感态度价值观。

在初中生物学课堂中发展学生高阶思维的探索

本文通过简述高阶思维的概念，梳理发展高阶思维的课堂思路，探索了在初中生物学课堂中通过高阶任务驱动、重视实验教学、再现生活场景、还原科学史实和注重过程性评价五个发展学生高阶思维能力的策略。

以英语阅读问题链 链接正确思维路径

在初中英语阅读教学过程中,教师通过设计有效文本显性问题链、文本隐性问题链和超越文本问题链,帮助学生建立阅读的正确思维路径,培养基础性思维、批判性思维和创新性思维。文章以The Shirtofa Happy Man(Part I)为例,以培养初中学生英语阅读思维品质为目标,探讨有效问题链的设计和运用。