创业教育的校企合作培养实践探析——以厦门理工学院为例

厦门理工学院发展定位于新型"亲产业大学",鼓励高校创业教育的校企合作,注重企业参与的创业教育。其创业教育校企合作实践模式包括以校方主导的模式"创业与职业发展启蒙计划"和共同主导模式"校企合作创新创业实验班"。高校创业教育中校企合作面临教育的企业功利性目的与学校非功利性目的的矛盾,双方投入对创业教育中校企合作有大的影响。宜通过签订契约,校企合作主体地位平等、权利义务对等,增强合作的可能性和长期性,为规避校企合作双方存在的功利性目的与非功利性目的的矛盾等问题提供了解决思路。

新工科人才创新创业能力培养的实践与探索——以厦门理工学院为例

当前社会正面临新一轮科技革命和产业变革,为此,教育部提出新工科建设。厦门理工学院作为教育部首批创新创业教育改革示范高校,实施专业主修工程学位+辅修创业学位的培养方案、校企合作创新创业实验班、创业孵化器、国际合作培养等改革措施,积极探索新工科人才创新创业能力的培养,全面提升本专业的办学水平和创新创业人才培养质量。

厦门市大学生创业教育的现状与分析

厦门高校的创业教育具有不同的定位与特色,形成多样化的创新创业课程,重视组织机构建设和条件支持,成立创业教研室与企业家导师队伍,有效整合各种资源形成大学生创新创业文化。

创新创业教育导向下创新创业实验班的实施

创新创业实验班是培养适应企业所需的复合型人才的一种有效途径。本文从厦门理工学院的创新创业实验班为出发点,对创新创业实验班的办学模式、课程设置、师资建设进行了重点阐述说明,给出了创新创业实验班实施的"落地"解决方案,希望为其他院校开展创新创业教育提供参考。

基于最优最差法的创新型创业项目评估体系

结合国内外相关研究结果和目前国内创新型创业项目评估的实际情况,从创新性、市场前景、风险承受能力、商业性、创业环境、创业团队素质等6个维度,设置21个指标;然后,以最优最差法计算影响创新型创业项目的指标权重,建立创新型创业项目的评估体系。研究表明:新产品(服务)的开发、新技术应用、商业模式设计等指标是影响创新型创业项目可持续性发展的关键因素。最后通过案例验证该评估体系的可行性与有效性。

促进创业型人才培养体系建设的思考

面临经济发展新的形式,高校传统人才培养模式受到严峻的考验与挑战,以创业型人才培养为导向的创业教育再一次以新的视角被提出并推动实践。通过全面阐述创业型人才培养目标要素的构成,并结合作者所在学校实施创业教育,培养创业型人才的实践经验为基础,指出创业型人才培养模式的系统化结构,即创业教育组织条件保障、创业教育内容与体系完善、创业实践运作平台构建、校企联合师资队伍打造、创业文化建设支撑。

精益创业教育与专业教育融合的大商科创业型人才培养探索

在产业升级转型背景下,企业在创新能力及创新动力方面的弊端逐渐凸显,而具备创新精神及能力的专业人才是企业整体水平提升的关键。我国能否实现产业升级,突破中等收入壁垒,关键在于高等院校创业型人才的培养。本文以精益创业教育与专业教育融合优势为切入点,介绍了精益创业教育与专业教育融合现状,并从强化创业和专业融合、实践联动、课程体系改革等方面提出了精益创业教育与专业教育融合等对策。

深度剖析传统企业下转型的二手市场

随着时代的进步、科技的发展以及生活水平的不断提高,各个商品产品的产业链也越来越发达。我们越来越追求时尚新潮的产品,对同类消费品的需求及使用更新率增加,消费习惯的转变和产品更新周期的加快促使很多商品成为二手商品。人们对于二手物品的处理感到棘手,对这些物品感到弃之可惜,留之无用。然而以往传统模式下的二手交易区域具有较大的局限性和选择性,所以,新型的二手交易模式应运而生,让我们共同来揭开新型二手市场交易的神秘面纱。