怎样做好院长办公室工作

院长办公室，尤其是大学的院长办公室，是整个学校的综合办公部门，处于承上启下，协调左右，联系内外的中心地位。因此，做好院长办公室的工作，直接关系到学校的全局工作。总结自己几年来在办公室工作的经验，我认为要做好院长办公室的工作，必须努力做到以下几点：

医学专业学生数智化素质培养的育人模式探索

数智化时代是以大数据、人工智能、云计算、物联网等新兴信息技术为主形成的“数字-智能”时代。面对既是挑战又是机遇的数智化浪潮,医学专业学生对此认知不足、易受偏颇言论影响,且缺乏相关实操条件和经验。鉴于此,医学院校应从重新塑造从医观念的认知策略、立足交叉融合的实践策略和具备调整指导功能的评估策略出发,贯彻“三全育人”理念:在基于评估机制的“反馈-调整”作用下,通过联动校内学习阶段与校外实习阶段等方式,持续性帮助医学专业学生把握数智化的时代趋势、厘清数智化的概念内涵,从底层逻辑上增强医学专业学生对数智化的认知理解,并与具有“医工结合”学术背景的专家团队合作,向医学专业学生提供数智化相关训练平台,进而锻炼医学专业学生与本专业相交融的数智化技能,涵养其与数智化时代相适配的医者仁心精神,有效实现面向医学专业学生并不断自我迭代优化的系统性数智化素养培育模式。

基于利益相关者理论的高职院校质量文化建设

基于利益相关者角度探讨高职质量文化建设具有重要意义。该文章通过米切尔评分法对新常态背景下新高职利益相关者进行划分,分析高职主要内外部利益相关者在质量文化建设中的角色与境遇,提出树立多元利益主体需求的高职教育多维质量理念,形成利益相关者参与大学治理的共同治理模式,关注利益攸关者学生的诉求、树立人才培养为核心的质量价值观,加强理论与实证研究等途径,推动高职院校质量文化建设。

基于一站式服务平台的高校网上办事大厅建设

信息技术的不断发展,为高校构建资源共享、业务协同的一站式服务平台提供了便捷和丰富的手段。本文根据高校政务工作信息化的实际需要和现实条件,结合厦门理工学院建设网上办事大厅的相关实践,探析如何构建科学高效、线上线下协同服务,且适合高校应用的一站式网上政务平台。

应用型大学教师实践教学能力评价体系探究——基于能力本位教育理念

目的:探究应用型大学教师实践教学能力的评价指标体系与测评量表,为实践教学能力测评实践与研究提供方法与技术借鉴。方法:文献法、问卷调查法、访谈法、层次分析法、重测法、试验法。结果:构建了由“实验教学能力”“实训能力”“专业实践能力”“第二课堂组织能力”构成的应用型大学教师实践教学能力评价指标体系(含4个一级指标、8个二级指标和22个三级指标)及其测评量表(PTAE-22)。结论:实践教学能力是教师通过实验、实训、专业实践、第二课堂活动等多种教学形式,促进学生获取和巩固专业知识与职业知识、提升基本素质与职业素质、提高专业应用能力与跨职业能力,实现培养具有综合职业能力和全面素质的应用型人才教学目标的教学能力体系,是教师胜任实践教学所需的实验教学能力、实训能力、专业实践能力和第二课堂组织能力的有机结合。应用型大学教师实践教学能力评价体系的构建,可为实践教学能力的可视化分析、量化与质性评价、提升与发展等提供理论依据与实践指南。

应用型大学教师课堂教学能力的现状与对策

应用型大学教师的课堂教学能力总体处于良好水平。从课堂教学能力的三大构成因子看,应用型大学教师的演示能力和讲授能力较强,互动能力较弱。应用型大学教师的课堂教学能力存在性别、职称、教龄、学位等人口统计学差异,其中,女性教师的课堂教学能力总体高于男性教师;课堂教学能力的高低与教师职称高低呈正相关,与教师学位呈负相关;课堂教学能力在教龄轴上呈"W型"发展趋势,"新手型"教师和"新晋教授"在教师总体中处于课堂教学能力的两个低谷。针对应用型大学教师课堂教学能力特点,提出"坚持目标导向,不断推进教师课堂教学能力的持续提升"和"关注特殊群体,分别促进不同类型教师的教学能力发展"两大对策建议,对促进应用型大学教师课堂教学能力提升具有重要启示意义。

借鉴德国办学模式职业大学日语专业学生应如何应对挑战

我国加入WTO以来，很多跨国公司在研究如何到中国投资，将来外国投资会越来越多。人世后我国面临挑战，高等职业教育同样面临着挑战。因此，作为日语专业的学生应懂得世界贸易组织和中国人世协议书的游戏规则。在新的形势下，高职教育机构必须探索并建立起与用人单位密切联系、互相沟通的多种渠道与机制。而职大学生必须从各方面提高自己的素质。