浅析科技馆如何利用新媒体进行创新性营销——以厦门科技馆为例

技术的变革导致了信息传播方式的变革,信息传播方式的变化导致了人们获取信息的渠道、方式和习惯发生变化。在新技术新媒体形势下,科技馆如何利用新媒体进行推广,吸引更多观众,提高场馆作用,已经成为一项重要的任务。本文结合厦门科技馆在新媒体营销的应用实例,探讨科技馆如何基于新媒体进行独到的市场定位、品牌规划,如何利用互联网用户思维进行营销渠道的选择、内容的创新运营,梳理科技馆在新媒体推广及运营的理论与认识。

“科技馆活动进校园”项目案例 让科普互动更多面——厦门科技馆“抗震集结号”项目

“抗震集结号”是厦门科技馆面向厦门市民开展的地震主题科普活动。活动期间观众可通过参与“地震科学家养成计划”、“地震模拟逃生限时演练”、“次生灾害互动培训”及“消防、医护、公共交通救护体验”等活动环节来学习了解防震抗震知识。活动效果的基础元素是互动，那么如何使整个项目的观众参与度保持热情高涨，又如何能够真正把知识点深入浅出地普及开呢？

打造有趣、有生命力的中小型科普展览——厦门科技馆“海上历险展”、“马年生肖展”原创临展项目

2007年开馆至今，厦门科技馆在临时展览开发的道路上孜孜以求，收获不少经验。结合近期策划的2个展览实例，从5个方面浅谈厦门科技馆在临时展览上的策划经验，探讨如何打造真正有趣的、有价值的、经得起时间考验的中小型科普展览。

厦门科技馆

位于厦门市文化艺术中心的厦门科技馆，于2007年3月16日正式开馆，开馆4个月以来，已接待公众10余万人次。科技馆占地面积17000平方米，展厅面积10000平方米，以“人类科技和谐”为主题思想，设计了“海洋摇篮”、“探索发现”、“创造文明”、“和谐发展”、“儿童未来”5大主题展区。

开启馆校创意互动——厦门科技馆“气体爱搞怪”项目

“气体爱搞怪”项目是厦门科技馆“科技馆活动进校园”2013年获资助项目，其目标是激发学生探索科学的兴趣，加强馆校互动。以往，馆校互动活动普遍只是一些展品在学校展出。或一些观赏性的科普剧表演，这并不足以满足学校学生的科普需求。科技教育离不开“玩”，也就是互动——通过亲身参与互动体验，学生能更有效地接收到信息，理解和掌握新知识，激发探索科学的兴趣。

基于问题的策展思路探索与实践——以厦门科技馆“问问大海”海洋主题展为例

如何改变“自上而下”的传统模式,形成“以观众为中心”的展览设计机制,是当前许多科技馆感到困惑、正在探索的命题。厦门科技馆在“问问大海”展览的设计过程中,调研观众所关心的海洋问题,从“观众问题”中提炼展览主题、延伸展览内容、指导展览设计,并采用“基于展品的问题制学习”来设计观众的展览参观过程及教育活动,借助问题引导观众在参观学习过程中更好地探索知识、科学思考,发挥展览的科普价值。

科技馆里的科学家精神传播实践

弘扬科学精神、普及科学知识、传播科学思想和科学方法是科技馆作为科普场所需要履行的场馆宗旨,在普及科学知识方面科技馆借由场馆展览展品、科学教育活动等形式起到了重要的推动作用,但在作为意识形态的弘扬科学精神方面却显得比较不足,文章从科学家精神与科技馆的关系出发,通过分析科技馆开展科学家精神传播的形式,进一步了解了诠释科学家精神在科技馆的意义,另一方面,文章结合了科学家精神在科技馆里传播实践的实施案例,在最后对如何进一步提升科技馆科学家精神的传播与诠释能力提出了几点意见和建议。

为科学传播插一对科普信息化的翅膀——浅析科技馆科普信息化及科学传播的建设与发展

科普信息化是科学传播的载体,科技馆在借助科普信息化的手段可以有效实现科学传播在普及科学知识、传播科学思想和科学方法方面的推进作用。文章从科技馆科普信息化建设的背景出发,分析了科普信息化与科学传播之间的关系,对科技馆科普信息化发展过程中存在的一些问题做出了探讨,进而对科技馆如何借助科普信息化推进科学传播的有效发展提出了几点建议。

“基于科技馆展品的项目制学习”教学设计——“鲁班的工具箱”课程教案

本教案选自厦门科技馆"HPS(科学史、科学哲学、科学社会学)下的教育活动——吾爱吾师工作坊"教育项目。该项目依托厦门科技馆常设展厅中的古代建筑及榫卯类展品,结合小学《科学课标》中关于"技术的核心是发明,是人们对自然的利用和改造""使用和制作简易的古代仪器模型"的教学目标进行活动开发,重点讲述"榫卯的结构与功能、榫卯结构在古建筑中的应用"等科学内容。本教案将"基于展品的项目制学习"作为基本教学模式,通过情境教学法和项目制学习,结合科技馆展品融入地方特色,引导学生掌握具体科学知识,帮助学生理解"科学的应用常常会对社会经济产生影响"的概念。

从地震模拟平台的研制应用 谈科技馆科普展项研发应重视的若干问题

科技馆的展项是科技馆的核心内容，科技馆通过丰富多彩的展项向社会公众展示和传播科学知识，公众通过参与体验互动性展项，培养科学兴趣，感受科学的浩瀚。多年来，如何做好科技馆展项的研制创新工作，如何规划展项的展示内容和技术手段，如何提高展项运行的稳定性一直是科技馆积极探讨的课题。

基于展品资源,引进STEM教育理念,对接课标——科技馆“馆校结合”项目开发的思考与实践

近年来许多科技馆引进了STEM教育项目,但教育理念却与真正的STEM教育有较大差距,并且未能与科技馆展品及其教育的基本特征相结合。为此,本文对美国《新一代科学教育标准》和我国《小学科学课标》的相关内容进行分析,探讨当代科学教育与STEM教育的核心理念,将其与科技馆展品及其教育的基本特征相对照,以"基于实物的体验""基于实践的探究"及"多样化学习"作为科技馆"馆校结合"项目开发思路,并以《消化大冒险》主题课程为例,介绍了厦门科技馆在课程开发中的探索实践。

中小型科技馆短期展览策划与实践

短期展览是常设展览的重要补充，其重要性、必要性已形成业内共识，中小型科技馆的短期展览长期以来以引进、租用外展为主，自主策划开发的不多。究其原因，除了缺乏资金、场地小、人员力量不足的因素外，缺乏操作经验，不知道从何入手是重要的障碍因素。

“科技馆活动进校园”项目案例:鲁班的工具箱--基于科技馆展品的项目式学习课程案例

在科学教育中,发挥科普场馆特色开展探究式学习,需要充分利用展品资源,以展品为依托。“鲁班的工具箱”课程在设计中利用科技馆的展品进行探究式学习,并在基于项目的学习(PBL,选定项目—制订计划—活动探究—作品制作—成果交流—活动评价)基础上,结合5E教学法(引入—探究—解释—迁移—评价),设计了7个教学环节:导入—观察—实验—设计—制作—迁移—交流。本文以此课程为例,对设计思路和教案内容进行简单探讨。

“科技馆活动进校园”项目案例 “苏颂的超级天文台”科学史教育活动

“吾爱吾师”是厦门科技馆以亚里士多德的“我爱我师,我更爱真理”为立意开发的趣味工作坊系列,该系列选取12位古今中外各科学领域有杰出代表的科学家,尝试将HPS(科学史、科学哲学、科学社会学)的教学模式和科技场馆的展区展品相结合,进行活动课程的开发。“苏颂的超级天文台”是工作坊针对“2019国际天文年”,面向小学高年级段学生开发的主题科学活动。活动以宋朝时期厦门籍天文学家苏颂修建水运仪象台的巨大贡献为切入点,以“重走苏颂故里,讲述当代科学”的主脉络,通过实地考察、与学者对话、展馆参观、实践探究等活动,完成对4大科学领域“地球科学”板块的初步认识,同时重点培养学生的科学态度和爱国主义精神。本文以该项目为例,介绍活动开展过程中如何融入HPS的教学模式。

科技馆如何为青少年志愿服务搭建平台

科技馆是提高全民科学文化素养的重要基础设施，青少年志愿者在科技馆科学传播方面有着得天独厚的优势。针对青少年在现阶段参与志愿服务中存在的问题，文章重点探讨了如何为青少年搭建志愿服务的平台，提升青少年个人能力同时促进科学传播与社会和谐，实现青少年志愿服务与科学传播相结合的“双赢平台”。

管理会计提升企业内控能力的要点分析

随着我国市场经济体制改革逐步深化,市场环境下的企业都面临着日益激烈的竞争,要想在此背景下为自身构建出良好的环境体系,强化自身能力,就必须加大对内部的控制力度,以实现持续发展的战略目标。而管理会计作为会计领域当中实务工作发展的重要成果,承担着财务核算以及财务分析等多种功能和责任,对于提高企业内控质量有着非常重要的作用。对此,本文主要针对管理会计相关内容进行解读分析,阐述企业所面临的内控问题,并针对管理会计提升企业内控能力的要点分析做深入研究。

高校与科普场馆馆校科普合作的实践与探索

科普工作是提高全民族素质的关键措施,是社会主义物质文明和精神文明建设的重要内容。本文分析了高校与科普场馆的科普关系,从馆校科普合作的角度出发,对合作的现状与实践进行了探讨,阐述了高校与科普场馆在科普合作方面存在的问题,最后对如何进一步加强高校与科普场馆的科普合作提出了几个方向性建议,以期推动科普事业的发展。

让数学更好玩——“好玩的数学”展项进校园

数学对于培养小学生的逻辑思维能力及思考能力起着十分重要的作用。厦门科技馆针对部分孩子因为数学在结构、空间、逻辑上的复杂性而产生抵触的现象,从流动科技馆“好玩的数学”展项出发,对如何充分结合数学展品中蕴含的数学知识,策划、

以满足公众需求为导向,积极推进短期展览的开发与创新

科技馆短期展览是常设展览的重要补充,但展览总量少,形式单一,内容乏善可陈,展后效果普遍欠佳。该文结合实际案例,认为短期展览在主题选择上重视主观选择而忽视市场需求,重视内容的全面性而忽视展览定位与市场细分,重视展品与布展却忽视宣传与推广。文章指出,推动短期展览开发与创新的根本是要以满足公众需求为导向,树立为公众服务的意识。

同一学科下展品集成化科学教育的创新实践

现今大多数科技馆的建设与展览布局以学科划分展区居多,依托展品开展的科学教育内容丰富而直观。随着大众对科普的需求多样化与特色化程度不断地加深,传统科技馆的依展而教、重展轻教导致科技馆在基于展品的科学教育内容的开展与方式的展示上缺乏创新。文章分析了科技馆展品教育方式开展的主要形式及开展过程中存在的主要问题,同时以厦门科技馆为例,就厦门科技馆在开展展品科学教育方面深入挖掘同主题学科展品间的关系,从展品科学教育创新实践的基础对整合展品教育资源、集成化科学教育内容做出了几点探讨,希望通过不断的探索能够丰富展品科学教育的内涵以及创新科学教育方式,并有效推动展品科学教育的二次开发与深度开发。