小学数学教学中培养学生思维能力的实践与探索

教育学家赞可夫说过：“教学生学会思维，这对学生来说是一生中最有价值的本钱。”《数学课程标准》也倡导把培养和发展学生的思维能力作为小学数学教学的重要任务之一。然而现实的课堂教学中，教师为了让学生学好知识，总是希望学生按照自己预定的一种思维方式思考问题、解决问题，于是课堂上就不断地“牵引”、“包办”，不断暗示、提醒，这样往往不知不觉中给学生的思维戴上了无形的“紧箍咒”，

谈小学数学教学中数学思想方法的渗透

在数学概念的确立、数学事实的发现、数学理论的推导以及数学知识的运用中所凝聚的思想和方法，乃是数学的精髓，它能将零散的数学知识“吸附”起来，使知识结构得到优化．认知结构迅速构建，从而对学生的思维及整体文化素质产生深刻而持久的影响，使学生受益终生。

试论小学数学思维能力的培养策略

思维是智力发展的核心,它借助语言,以知识为中介来实现。在数学活动中,学生所能接受的数学知识是有限的,而教师对学生思维的启迪则对学生日后的学习和成长起着长期积极的效应。因此,教师必须重视在数学活动中培养学生的思维能力。一、激发兴趣是培养学生思维能力的前提兴趣是人们探究某种事物带有情感色彩的认识倾向,也是学生学习数学知识、发展思维能力的内在积极因素。

片段教学辨析

以下是说课和片段教学的两个片段，仔细阅读和比较，将有许多发现。 【片段1】苏教版三年级上册《掌声》说课稿中有关教学程序的一部分 1．让学生在读中思考，画出课文中第一次描写同学们的掌声的句子。

实施差异教学 促进异步发展

“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”这是语文课程标准倡导的四大理念中的首要理念。但无论何时、何地，一个班级的学生总是存在发展水平的差异，他们学习的起点并不相同；而在班级授课制下，统一的教材，统一的授课，教学如何“面向全体学生”？如何让优等生拔尖、中等生争先、后进生过关，大面积提高学生参与学习的热情，以提高学习效益？

关于识字教学科学性的思考

研究识字教学，归根结底，是追寻识字教学的科学性。识字教学的科学性何在？近来有一种说法，即应科学地讲解造字的原意。笔者认为，汉字的科学性与识字教学的科学性是两个相关却不相同的概念，不可误将汉字的科学性当作教学的科学性。要确保识字教学的科学性，至少应处理好以下几种关系。

时事资源在品德与社会课堂中的应用

《品德与社会课程标准（2011年版）》指出：“学生的品德与社会性发展源于他们对生活的认识、体验和感悟，课程必须贴近他们的生活，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式探究社会。”品德与社会课堂应与社会生活紧密联系，为此，教师可以将时事资源引入课堂。时事指的是近期国内外发生的大事，它具有“鲜”“活”等特点。教师在教学中引入时事资源，能够打造精彩的品德与社会课堂。

“好课”源自于引“水”——“水”到“渠”成——感悟《分数的意义》的概念教学

：在数学中重要的不是符号，而是概念。”数学概念是数学知识的“细胞”，是学生学习数学知识的基石。是培养数学能力的前提。数学概念理解和掌握的程度、水平，将直接影响学生的数学建构和今后的数学学习。如何进行概念教学，厦门市实验小学灌口分校的唐宝端老师上的一节《分数的意义》（人教版五年级上册），为我们打开了“概念教学”的新“天窗”!是一节值得借鉴的“好课”，而这“好课”源自于引“水”。

巧用错误——让“错误”成为宝贵的教育资源

课堂中学生出错是很正常的,错误是学生最朴实的思想,最真实经验的反映。我们每个人都是从错误中成长起来的,在挫折中成熟起来的。作为教师不要轻易否定学生的错误,

寻找春天

冬先生刮着呼呼的寒风走了，春姑娘迈着轻轻的脚步来了。星期六，妈妈带我去杏东公园找春天。 一进公园的大门，一眼看到的是一大片盛开的鲜花，有红得像火的一串红，有金黄金黄的小蝴蝶花，有紫红紫红的喇叭花……还有好多好多叫不出名字的花，好一个百花争艳的春天。

日记一则

×月×日 星期六 晴 嘟嘟!嘟!爸爸开着小汽车，停在了家门口。车门开了，我和妈妈坐上了小汽车，车子又欢快地向前跑上。 今天，太阳公公赶走了不听话的乌云娃娃，在蓝蓝的天空中开心地笑着，风娃娃也乐呵呵的，真是适合放风筝的好日子啊！

巧用“3E”教学,助力语法教学

《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称2011年版课标）提出：＂义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础。＂学生要发展综合语言运用能力,准确、清楚地使用英语表达自己的思想,语法是不可或缺的一根拐杖。然而,实际教学中,可常见两种极端现象：一是过于强调语法教学的重要性,教师为教语法而教语法;二是过于忽视语法教学,认为语法对小学生完全不重要,课堂上不讲语法。

鸡哥哥和鸡弟弟

困难对对碰:即使困难暂(zàn)时没有到来,我们也不能放松警(jǐn)惕(tì),也要时时锻(duàn)炼(liàn)自己的本领!鸡哥哥和鸡弟弟的故事,带给我们的就是这样的启(qǐ)示哦!

酷O历险记

O原本在字母王国里住着。它每天都在书里呆着,觉得很无聊,就想去看看外面的世界。一天晚上,它悄悄地溜走了。

计算课呼唤厚重与有效——《小数加减法》教与学的几点思考

一、是面面俱到还是重点突出由于整数加减法是小数加减法的基础,两个案例在课的开始部分都考虑到复习整数加法。教者1:师:这两个数认识吗?生:483,49。师:能笔算出这两个数的和吗?师:谁愿意来试一试。

让研究性学习走进语文课堂

研究性学习是一种教育观,更是一种学习观。语文作为一种语言,语文课作为一门语言实践课,学生的学习体验与其他学科相比又格外丰富。因此,在小学语文教学中进行研究性学习的时间是完全可能的,而且十分必要。一、捕捉情感体验,引发探究兴趣研究性学习要求创设有生命力的课堂,即不仅仅关注学生的知识构建,更关注学生的情感,为学生的终身学习奠定基础。教学时要注意创设情境,善于捕捉学生的情感体验,

优化语文作业形式 促进学习方式变革

作业设计,也是教师备课的重要一环.好的作业设计,不仅可以巩固一堂课所要求掌握的知识,而且可以激发学习兴趣,开发智力,拓展知识面,点燃创造性思维的火花,培养独立分析问题和解决问题的能力.新课程标准的实施对语文教学的各个方面都提出了新的要求,构建语文作业的新形式,是促进学生学习方式变革的一个重要方面.

桃李不言，下自成蹊-记我身边的好老师武素云

二十几年如一日，与黑板、粉笔为伍，在教书育人的平凡岗位上默默奉献；凭着对工作的执著和拼命精神，她在三尺讲台上书写了别样精彩，收获了累累硕果。她就是我校的教导主任，厦门市第一批数学学科带头人——武素云老师。桃李不言，下自成蹊。武老师以自己的言行，以自己的人格魅力潜移默化地影响着学生。

小猫“吃”草

大家都知道,猫向来都是吃鱼或吃老鼠的,可我今天,却看到了一件“破天荒”的事情——猫竟吃草了!一个周末,风和日丽,我和爸爸正在公园里散步。突然,我发现在前面的草丛中,正蹲着一只小猫,还发出了一些细小的声音。