“国培计划”小学科学课送教下乡的实践与思考

实现教育现代化，重点在乡村，关键在教师。目前，乡村教师年龄逐渐老化、知识慢慢退化、方法日益旧化等现象较为突出，提高乡村教师队伍质量任重而道远。为此，云南省双柏县教师进修学校依托“国培计划2017”乡村教师培训项目，开展小学科学送教下乡活动，致力提升小学科学教师素质。

聚焦电子备课平台 促进教师专业发展

21世纪是以计算机为基础的网络信息时代。信息技术的风驰电掣，网络设施的日新月异，无论是对经济发展，还是对教育改革，都产生了重大而深远的影响。当前，随着新课程改革的全面深入展开，人们越来越清醒地认识到教师专业化发展是新课程改革的关键。

农村中小学教师培训探索与实践

教师是立教之基、兴教之本、强教之源。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：＂教育大计,教师为本。有好的教师,才有好的教育。＂教育部新颁布的《中小学教师职业道德规范》将＂终身学习＂作为重要内容之一,要求中小学教师＂树立终身学习理念,遵守教师培训制度,不断学习,与时俱进,自觉更新教育观念,完善知识结构,潜心钻研教育教学业务,不断提高教书育人的能力水平＂。

语文教学情境创设的“四性”

教学情境的创设既是教学设计中的一个重要环节,又是小学语文教学中常用的一种教学方法。在实施新课程教学过程中,许多教师都意识到了"创设情境"的重要性,也努力在教学中创设情境。

用“活”教材 激发想象

《语文课程标准》在小学习作训练中多处提到了想象力的培养,在中年级习作总要求中提出:"能不拘形式地写下见闻、感受和想象。"在高年级习作总要求中提出:"能写简单的记实作文和想象作文。"在关于习作教学意见中指出:"要鼓励学生写想象中的事物。激发他们展开想象和幻想,发挥自己的创造性。"因为,人类的创造性活动总是伴随着想象。

在阅读教学中优化学生的想象

想象是人脑在已有知觉材料的基础上经过加工改造产生新的形象的心理过程，是构成思维能力的重要因素之一，是反映现实的一种特殊的思维活动。想象不能凭空产生，它必须以丰富的知识为基础，泰勒说：“具有丰富知识和经验的人，比只有一种知识和经验的人更容易产生新的联想和独到的见解。”

浅议在幼儿教育活动中有效应用多种教学方法

一、适时应用启发式教学——培养幼儿的观察能力教育不是灌输,而是主动学习。启发式教学区别于直接说教式教学的优势就在于激发幼儿主动去学习,而不是被动地接受。启发式教学的实质在于'引'和'导',注重培养幼儿的独立精神、动手能力和解决问题的能力。教育教学中要充分发挥教师的引导作用,巧导善引、相机点拨,有效促进幼儿学会自己解决问题。

语文课堂教学中提问的原则

课堂教学中的“问”是启发学生的有效手段,如果运用得当,对巩固学生知识、启迪学生思维、开发学生潜能、培养学生素质都有重要的作用.如何避免冗余提问,增强课堂提问的有效性值得教师思考.