让每个生命尽享教育的阳光——成都双流东升小学“阳光育人”教育思想的实践轨迹

学校教育的青春长驻，离不开与时俱进的品质生长和个性历练，离不开优质文化的浸润滋养。

适合的育人模式 别样的教育风采——双流区东升小学践行“文化育人”德育理念纪实

成都市双流区东升小学（以下简称东小）以“朝阳东升，生机勃发；乐于进取，志在创新”为核心文化的“阳光育人”教育思想为指导，践行“阳光育人”使命：培育全面发展、健康快乐、人格健全完整的人；

建德育课程 育阳光少年——东升小学“人之行”德育课程体系建设的实践与探索

成都市双流区东升小学通过多年探索,构建起了"人之行"德育课程体系。其中包含了"人之行"德育课程理念及目标、课程体系、课程实施原则与路径、课程评价等方面的内容。

小学川剧特色文化建设实践研究

川剧具有鲜明的地域色彩、浓郁的生活气息和很强的育人功能。四川省双流县东升小学以"朝阳东升,生机勃发;乐于进取,志在创新"的办学理念为指导,开展川剧"进校园、进课程、进课堂、扬特色"的"三进一出"研究。遵循普及性、实践性、常态化、发展性原则,构建了传承川剧文化的"三进一出"整合操作模式,包括:川剧文化进校园:川剧精神引领下的校园文化建设;川剧文化进课程:构建"蜀之韵"川剧文化特色课程体系;川剧文化进课堂:整合与渗透并举;形成了川剧文化教育的特色。

四年级《小学生经典诵读》解读

步入四年级的孩子在对人对事上有了更深入的理解,更有了想发表独到见解的欲望。所以在三年级的诵读歇后语、对联,谚语、《增广贤文》的基础上,四年级《小学生经典诵读》读本编排了适合四年级小朋友诵读、积累和阅读的经典与名著。

一年级《小学生经典诵读》解读

一年级的小朋友天真烂漫,对什么都充满兴趣,学习积极性高,记忆能力超强,所以,在一年级我们主要安排学生诵读大量篇幅短小、工于音韵、意蕴深远的古诗。让学生在诵读中积累,在诵读中想象,在诵读中识字。一、每日一诵读1.教材内容与特点一年级的"每日一诵读"主要诵读古诗,古诗以"分类呈现"的形式出现。

《小学生经典诵读》,让经典浸润儿童生命

中华文明源远流长,国学经典瀚如烟海,选择什么内容,以怎样的形式呈现,才最适合小学生诵读呢?2010年,在四川省成都市教育科学研究院罗良建老师的指导下,东升小学结合学校开展国学经典诵读14年的经验,编写出体例新颖、形式活泼。

六年级《小学生经典诵读》解读

中国是诗的国度。五年级,学生通过诵读大量的古典诗词,不仅拓展了他们的知识面,更提高了他们的文化品位,很多学生还能恰当运用这些古典诗词。六年级,为了激发学生诵读古文的兴趣,为中学的文言文学习打下基础,我们为大家选编了许多精美的古代散文。一、内容选择及特点六年级"每日一诵读"的内容大部分出自《古文观止》,虽然《古文观止》

三年级《小学生经典诵读》解读

二年级的时候,孩子们已经积累了丰富的成语,了解了许多成语故事。孩子们能够有意识地将一些成语恰当地运用到自己的说话写话中。到了三年级,教材安排的诵读内容主要以句子出现,如歇后语、对联、谚语、《增广贤文》。这些内容十分丰富,而且非常贴近学生生活,学生学习兴趣非常高。

五年级《小学生经典诵读》解读

五年级的《小学生经典诵读》仍然与前四年一样日日诵读积累经典、周周了解名家趣事、月月欣赏名著魅力,让孩子们童年成长的道路上沐浴国学带来的睿智思想,品味博大精深的华夏文化,使灵魂和道德不断得到滋养。一、内容安排及特点"每日一诵读"五年级诵读的是古典诗词。上册我们安排的是古诗,为什么一年级安排了古诗。

二年级《小学生经典诵读》解读

在《小学生经典诵读》的陪伴下,一年级孩子们积累了100余首古诗,不但认识了更多的字,还增长了见识。在此基础上,二年级《小学生经典诵读》编排了成语诵读。成语大多是古代流传下来的简洁精辟的固定词组,它包含着重要历史事件、古籍中的神话寓言、经典名句等,结构凝练却意蕴深远,诵读起来朗朗上口,背后的故事有趣有益,适合二年级孩子诵读积累。一。

小学班主任工作从细微处做起

班主任作为学生的领路人,要呵护每一位学生的身心,善待孩子的本真,真正走进学生的心灵,让每个孩子的心灵都能绽放出美丽的花朵。班主任,在学生面前既是良师又是益友,既是慈母又是严父,更兼伯乐等身份,是学生灵魂的塑造者,是学生成才的导师,是班级工作的舵手,必须具备强烈的使命感,从思想源头上关爱学生,掌握科学有效的班级管理方法,从学生的一言、一行、一纸、一笔等细微之处,加以关注和引导。

核心素养下小学数学课堂教学的实践探索

核心素养下的小学数学课堂教学是要让枯燥的数学知识及学生熟悉的生活融为一体,使学生对教材、对数学学习具有亲切感,让知识化难为易,变抽象为形象,提高教学效率,减轻学生负担。因此教师教学时适应当前的新形势,充分展示数学课堂教学的核心素养。本文核心素养下的小学数学课堂教学的实践探索,从而大大提升了学生的数学素养。

如何有效发挥小学体育教学的德育功能

体育不仅对学生综合素质的提高和身心健康的发展有着重要的影响,同时也是小学课程的重要组成部分。要在小学体育中渗透德育教育,关键在于要重新定义体育教学的模式和策略。在教育的过程中老师要从学生的内在情况出发,培养他们的德育意识,优化教学的模式和方法。学生的德育品质与学生的个人发展息息相关,而小学生正处于孩童时代,道德、思想都尚未成熟,因此,小学阶段是开展德育教育的最好时机。

明确主体、打通路径,使学业评价成为提升教育质量的“生产力”——以成都市双流区ACTS学业评价结果的使用为例

借助于信息技术手段和新的质量评价技术,建立符合素质教育理念的教育教学评价体系,仅是实现评价促课程建设,促课堂变革的第一步,教育评价功能发挥的重要一环——运用才是根本。评价结果使用的主体应当包括：教育行政部门、教科研人员、学校管理者、教师、学生和家长。因此必须明确主体、打通路径,才能使其成为提升教育教学质量的＂现实生产力＂。

浅谈小学生心理健康

心理健康对小学生来说非常重要,影响小学生心理健康的因素很多,但主要有小学生自身、家庭、学校和社会四方面,只要我们从影响小学生心理健康的主要因素入手,有的放矢地开展心理健康教育,就能维护小学生的心理健康,促进小学生心理健康发展。

奠基儿童美人生--川剧进校园、进课程、进课堂的学校美育实践探索

弘扬民族精神文化,培育审美与人文素养,展开"川剧进校园、进课程、进课堂"美育实践活动。川剧课程价值取向"以美育人""以文化人",让学生获得生生不息的精神营养,开启生命追寻美、发现美、创造美的潜能与活力。坚持"形神兼备""文化育人"的美育主张,践行川剧文化传承实践性原则、普及性原则、融入性原则、发展性原则,川剧文化融入学科教学和学校各项活动。

支架式随课微写作的操作策略

支架式教学是在前苏联著名心理学家维果茨基的理论的基础上发展起来的一种教学方法,强调教师通过为学生提供学习支架,把管理学习的任务逐渐由教师转移给学生自己。具体说来,教师首先在学生的现有知识水平和学习目标之间建立一种帮助学生理解的支架,然后在这种支架的支持下,帮助学生掌握、建构和内化所学的知识技能,最后再逐步撤除支架,让学生独立完成对学习的自我调节。

学校教育规划战略主题的选择与历练

学校发展到一定时期，很可能出现发展的瓶颈．突破瓶颈亟待变革。或者说，前阶段的规划目标已完成，需要拟定新一轮发展规划来支持学校新的发展，解决当前和今后发展中的教育热点、难点问题。因此，学校教育规划特别是学校发展战略主题的选择与历练，决定着学校发展的方向、质量、特色和未来，更决定着学校发展的成败。

校本研修之“同伴互助”

不断影响着教师行走方式的"新教育"思想强调:过一种幸福完整的教育生活。这激发了整个教育群体对教育的终极目标和意义的深层思考。在校本研修道路上不断探索前行的我们,也一次次叩问,在校本研修制度不断完善、形式不断丰富的今天,如何让教师有效惬意地参与校本研修?让同伴互助更加深入?为此四川省成都市双流县东升小学提出"同伴互助"的道路。