联动发展,从优质迈向卓越——四川双流中学、成都市大弯中学跨区融合发展之路

教育新质量时代呼唤各级各类学校与时俱进持续发展。而在一个区域内具有示范引领作用的优质高中,由于办学的历史惯性与经验的固化,其发展空间和自我超越受限。如何破解优质高中发展的“定型”困局?分别位于成都市双流区和青白江区的双流中学、大弯中学,在地方政府的主导和制度性安排下,借助《双青高中名校联动发展研究》的课题开展,变被动联盟为自主合作,聚力探索由优质迈向卓越的高位精进之路。任何新的探索实践,都将有一个直面问题、经历反思、寻路前行的过程。双流中学、大弯中学在跨区联动发展的新路中携手同行,在相互学习中补己之短,在相互支持中增强能量,在共越障碍中优化实践,在问道寻策中创造经验,在成果分享中共同发展:两校的联盟经历、经验与成效,为同类实践提供了启迪和参照。

综合实践活动课程序列开发与常态实施——以成都双流中学实验学校为例

综合实践活动课程作为一门新设的国家必修课程,承载着新一轮课程改革的核心理念和价值追求。为实现该课程在实践场域中的"落地生根",成都双流中学实验学校经过12年的持续研究,在国内首次提出了综合实践活动"课题化开发·课程化推进"的指导原则,首创了"三级课题·序列开发"的课程开发体系和"三段六环"的实施框架,建构了以"写实记录·原创表现·综合素质"为核心要素的评价系统,形成了"全员参与·系统建设·常态实施"的管理机制,实现了"从分科学习到整合学习、从浅层学习到深度建构、从知识获取到实践创新"教与学范式的转型。

特色引领发展 科教照亮未来——成都双流中学实验学校

“十佳科技教育创新学校奖”是全国青少年科技创新大赛的一个重要奖项,旨在全国范围内选拔和奖励在科学教育中勇于创新并有突出成绩的中小学校。奖项自2010年第25届全国青少年科技创新大赛开始设立以来,全国每年有10所中小学校获奖,并在全国青少年科技创新大赛终评活动期间颁奖。这些获奖学校的创新实践经验,为促进各地中小学校青少年科技创新教育的普及和开展发挥了积极的示范带动作用。本期介绍的是2019年荣获此奖项的成都双流中学实验学校。

知“新”而谋,迎“新”而行——双流中学、大弯中学联动应对新高考改革的探索与实践

2014年国务院发布《关于深化考试招生制度改革的实施意见》以来,新一轮高考改革在上海、浙江先行试点。这次考试招生制度的改革,是恢复高考以来最全面、最系统的改革,是教育综合改革的最重要、最复杂的改革。随着改革的深入,新高考已经成为我们学校必须面对的挑战。新高考究竟"新"在哪里呢?怎样迎接新高考?我们知"新"而谋,迎"新"而行。

笔底蕴春风书香满校园——成都双流中学实验学校附属小学的书法美育实践

成都双流中学实验学校附属小学(简称"双中实验校附小")自2016年成立以来,提出了"生态教育"的办学理念,书法教育作为其办学理念体系下美育课程的重点内容开展.学校在2019年获"成都市双流区首批书法示范学校"称号,2021年又被评为成都市双流区首个市级书法教育实验学校.

专业能力发展视角下教师培训课程实践探索——以四川省双流艺体中学为例

以《中小学幼儿园教师培训课程指导标准》为指导思想定位,依据教师自身专业及能力水平,实施教师培训顶层设计,不断完善培训课程,丰富教师培训资源,加强培训教材的开发与利用,确保培训内容符合时代发展和教育发展要求。构建一套具有实践性及推广性的教师培训课程体系,并借助信息技术和互联网平台等科技技术,使之形成资源共享,各职能部门协同共建符合我校实际的教师培训课程评价体系。

普通高中特色发展实施路径研究——以四川省双流艺体中学为例

实现普通高中特色发展,一是构建艺体特色课程,助推学生的个性化发展,具体应做到以德育为统领,培育引航生命的道德生长力,加强文化奠基,打好生命成长的精神底色,实现艺体扬长,唤醒每一个生命的个性化成长;二是要反思特色办学之道,感悟育人价值。

落实“做中学”,在课程中夯实学科教育——基于项目式学习的历史活动课设计

教学和育人相辅相成。教师必须纠正知识本位的错误倾向,把握学科本质,挖掘学科的思想价值和情感意义,调动学生具身学习的积极性,在全方位、沉浸式的学习过程中发展核心素养。在历史学科中,活动课能真实、适切、形象地体现“做中学”,为夯实、提升历史学科教育提供了有效路径。本文以活动课“海之蓝,梦之蓝——中国海权之逐梦深蓝”为例,充分发挥历史学科的育人功效。

从小句关系分析中学生英语作文的衔接与连贯

本文基于语篇语言学的小句关系理论,通过对32份高三学生英语作文的样本分析,发现以下问题:中学生英语作文存在相邻小句之间层次不清、关系倒置、话题游离、小句缺乏逻辑关系、语义关系微弱、乱用逻辑连接词等。基于以上问题,本文提出教师应有针对性地引导学生建立小句关系意识,在英语写作中正确组织、有效安排小句关系。

2021~2023年高考对牛顿运动定律的考查归类分析

物理课程标准对牛顿运动定律的要求:通过实验,探究物体运动的加速度与物体受力、物体质量的关系。理解牛顿运动定律,能用牛顿运动定律解释生产生活中的有关现象、解决有关问题。通过实验,认识超重和失重现象。

教师多样态角色的修炼——以李华平教授执教《六国论》教学为例

对于高中语文新课标,从教学角度看,其注重教学资源的开发性、教学内容的整合性、教学过程的情境性、教学评价的多样性;从学生角度看,其注重学习的主动性、探索性、实践性、体验性等。这呼唤教师角色的新定位。李华平教授执教的《六国论》为一线教师提供了很好的范例:把握课中的导演角色,落实课前的编剧角色,修炼课外的专家角色。

素养导向的语文高考试题的审题思维

素养导向的高考试题由解答试题转向了解决问题,解决问题的前提是发现需要回答的潜藏问题,发现潜藏问题则需要对试题所给出的题干进行审题,审题需要借助一定的方法。本文以2023年全国高考试题为例,提炼了六种审题思维方法,并以这六种审题思维方法为依据对教育考试院提供的全国高考试题的答案进行检视,同时补充完善了部分试题的答案。

语文学习任务群的教学策略

什么是任务群?什么是学习任务群教学?为什么提倡学习任务群教学?在基础教育阶段,哪些学科特别强调学习任务群教学?学习任务群教学与传统教学方式有什么区别?任务群教学该如何操作?新课标颁布后,这一系列问题摆在了一线教师面前,如果不加以理顺,任务群教学就可能永远停留在课程标准的规定中,无法将其转化为“现实生产力”。

生涯竞争力培养视域下的贯通式生涯教育实践

学生的生涯规划教育对于“立德树人”根本任务的实现尤为重要。如何对自我、学业、未来等作出合适的生涯选择,是中学生须培养的重要能力之一。聚焦“立德树人”的根本任务,尝试从目标定位、多维实施以及立体化评价等角度形成合力,纵向上注重初高大一体化建设,横向上注重跨学科的课程育人,由此实现中学生“贯通式”培养,切实增强学生未来生涯竞争力。

外显真人真事的问题解决思路设计项目式课程——以“运用近代湿法冶金工艺制作一件黄金工艺品”为例

从低品质金矿石中高效提取黄金,再加工制成各类黄金产品,这一过程经历了数代科学家与工匠的不断探索与优化。把科技工作者的真实案例设计成适合学生的项目式学习活动,能有效地促进学生“学会思考”。笔者经过外显真人真事的问题解决思路,并将其转化为项目式课程的内容,设计出了“运用近代湿法冶金工艺制作一件黄金工艺品”的项目式课程案例,为中学化学项目式课程的设计提供参考。

大数据时代下中学信息技术教学研究

随着现代科学技术的发展,以云计算、大数据等为代表的新型技术逐渐被应用到社会发展的各行各业。在大数据时代下,中学信息技术教师在教学过程中也要根据实际情况适当地应用大数据技术,从而进一步强化学生对信息技术知识的理解,提高教学的有效性。基于大数据的中学信息技术教学策略有:利用大数据技术开展个性化的信息技术教学,构建MOOC信息技术学习平台,开展网络协调合作学习,做好教学评价工作。

初中学生认知心理差异与体育教学

素质教育对体育教学的要求越来越高，如果仅从教学内容、手段和方法上进行改革还远远不够。笔者通过多年实践，结合学校课题实验研究，从初中学生认知心理入手进行分析，探索一条符合学生身心特点的体育教学之路。

基于教学评一体化的高中历史“以评促学”课堂应用策略

“教—学—评”一体化指的是基于教学评的一致性将教、学、评三方面融合,在课程育人中培养学生的核心素养。学生的“学”为一体化各方面开展的中心。教学评一体化为高中历史课堂教学提供了指导性的理念,也是在“三新”背景下落实学生主体地位,引导学生“做中学”,从而更高质量落实学生历史学科核心素养培养的有效途径。结合课堂教学实践,探究基于教学评一体化的历史课堂“以评促学”课堂应用策略,以期为一线教学提供些许参考与借鉴。