让每个生命尽享教育的阳光——成都双流东升小学“阳光育人”教育思想的实践轨迹

学校教育的青春长驻，离不开与时俱进的品质生长和个性历练，离不开优质文化的浸润滋养。

小学川剧特色文化建设实践研究

川剧具有鲜明的地域色彩、浓郁的生活气息和很强的育人功能。四川省双流县东升小学以"朝阳东升,生机勃发;乐于进取,志在创新"的办学理念为指导,开展川剧"进校园、进课程、进课堂、扬特色"的"三进一出"研究。遵循普及性、实践性、常态化、发展性原则,构建了传承川剧文化的"三进一出"整合操作模式,包括:川剧文化进校园:川剧精神引领下的校园文化建设;川剧文化进课程:构建"蜀之韵"川剧文化特色课程体系;川剧文化进课堂:整合与渗透并举;形成了川剧文化教育的特色。

四年级《小学生经典诵读》解读

步入四年级的孩子在对人对事上有了更深入的理解,更有了想发表独到见解的欲望。所以在三年级的诵读歇后语、对联,谚语、《增广贤文》的基础上,四年级《小学生经典诵读》读本编排了适合四年级小朋友诵读、积累和阅读的经典与名著。

一年级《小学生经典诵读》解读

一年级的小朋友天真烂漫,对什么都充满兴趣,学习积极性高,记忆能力超强,所以,在一年级我们主要安排学生诵读大量篇幅短小、工于音韵、意蕴深远的古诗。让学生在诵读中积累,在诵读中想象,在诵读中识字。一、每日一诵读1.教材内容与特点一年级的"每日一诵读"主要诵读古诗,古诗以"分类呈现"的形式出现。

《小学生经典诵读》,让经典浸润儿童生命

中华文明源远流长,国学经典瀚如烟海,选择什么内容,以怎样的形式呈现,才最适合小学生诵读呢?2010年,在四川省成都市教育科学研究院罗良建老师的指导下,东升小学结合学校开展国学经典诵读14年的经验,编写出体例新颖、形式活泼。

六年级《小学生经典诵读》解读

中国是诗的国度。五年级,学生通过诵读大量的古典诗词,不仅拓展了他们的知识面,更提高了他们的文化品位,很多学生还能恰当运用这些古典诗词。六年级,为了激发学生诵读古文的兴趣,为中学的文言文学习打下基础,我们为大家选编了许多精美的古代散文。一、内容选择及特点六年级"每日一诵读"的内容大部分出自《古文观止》,虽然《古文观止》

三年级《小学生经典诵读》解读

二年级的时候,孩子们已经积累了丰富的成语,了解了许多成语故事。孩子们能够有意识地将一些成语恰当地运用到自己的说话写话中。到了三年级,教材安排的诵读内容主要以句子出现,如歇后语、对联、谚语、《增广贤文》。这些内容十分丰富,而且非常贴近学生生活,学生学习兴趣非常高。

五年级《小学生经典诵读》解读

五年级的《小学生经典诵读》仍然与前四年一样日日诵读积累经典、周周了解名家趣事、月月欣赏名著魅力,让孩子们童年成长的道路上沐浴国学带来的睿智思想,品味博大精深的华夏文化,使灵魂和道德不断得到滋养。一、内容安排及特点"每日一诵读"五年级诵读的是古典诗词。上册我们安排的是古诗,为什么一年级安排了古诗。

二年级《小学生经典诵读》解读

在《小学生经典诵读》的陪伴下,一年级孩子们积累了100余首古诗,不但认识了更多的字,还增长了见识。在此基础上,二年级《小学生经典诵读》编排了成语诵读。成语大多是古代流传下来的简洁精辟的固定词组,它包含着重要历史事件、古籍中的神话寓言、经典名句等,结构凝练却意蕴深远,诵读起来朗朗上口,背后的故事有趣有益,适合二年级孩子诵读积累。一。

浅谈小学生心理健康

心理健康对小学生来说非常重要,影响小学生心理健康的因素很多,但主要有小学生自身、家庭、学校和社会四方面,只要我们从影响小学生心理健康的主要因素入手,有的放矢地开展心理健康教育,就能维护小学生的心理健康,促进小学生心理健康发展。

学校教育规划战略主题的选择与历练

学校发展到一定时期，很可能出现发展的瓶颈．突破瓶颈亟待变革。或者说，前阶段的规划目标已完成，需要拟定新一轮发展规划来支持学校新的发展，解决当前和今后发展中的教育热点、难点问题。因此，学校教育规划特别是学校发展战略主题的选择与历练，决定着学校发展的方向、质量、特色和未来，更决定着学校发展的成败。

校本研修之“同伴互助”

不断影响着教师行走方式的"新教育"思想强调:过一种幸福完整的教育生活。这激发了整个教育群体对教育的终极目标和意义的深层思考。在校本研修道路上不断探索前行的我们,也一次次叩问,在校本研修制度不断完善、形式不断丰富的今天,如何让教师有效惬意地参与校本研修?让同伴互助更加深入?为此四川省成都市双流县东升小学提出"同伴互助"的道路。

扬“乐创”之帆 塑“阳光”少年——“乐创”教育理念下的德育课程体系研究

本着促进学生养成良好的思想道德和行为习惯，我们进行了以“塑造‘阳光少年”为主题的德育课程体系研究。在研究中，我们以学校办学特色——“国学诵读研究”为抓手，因地制宜遴选相关的“国学”元素对学校楼梯、走廊、墙壁、教室等进行精心的布置，创设浓厚的德育文化氛围。通过环境的熏染，让孩子们逐渐形成健康的心态、养成健康的行为。

在阳光浸润中快乐成长

落实“阳光育人”思想的核心目标是让学生快乐有尊严地成长，诉求这一目标我校展开了“阳光少年”“阳光班级”多元评价及其系列教育活动．促进了学生多元和谐发展。

唤起教师的创新觉醒

教师专业化发展是一个教育的永恒话题。20世纪80年代以来，教育界对教师专业化发展展开了持续不断的实践研究，取得了丰硕成果。成都双流东升小学在百年办学丰厚的历史人文积淀基础上博采众长，趟出了一条尊重教师生命成长规律，促使教师自觉创新，兼顾教学技艺与人文修养，着力培养“心态阳光，精神幸福，教法精湛”的阳光教师培养之“道”。

阳光课程开启生命的发展潜能

落实办学理念和办学目标，关键在课程。在深入推进新课程改革的过程中。我校针对执行课程与培养目标对接、落实不够的现状，从教育思想到教学实践全面反思学校课程，着力构建实施以校为本的阳光课程。

阳光课堂释放学习生命力

素质教育与应试教育持续交锋。主阵地始终在课堂。在构建高效课堂这一惠及全体师生的教改活动中，我们发现单纯应付考式的知识传授无法培养学生可持续的学习力。真正高效的课堂，应该是尊重学生认知规律充分发挥学生学习自主性的课堂．是师生互动生成、共同发展的开放性课堂，是展现生命个性、激扬生命潜能、走向生命蓬勃的阳光课堂。