“六风两促六结合”党建路径探索——以成都市双流区协和实验小学为例

教育现代化的背景下,学校该如何提升党建工作水平,如何将党建工作融入学校高质量发展大局,促进党建与教育教学工作深度融合值得学校管理者的思考。成都市双流区协和实验小学积极探索“六风两促六结合”党建路径,理顺学校党建工作思路,提升学校党建工作水平,让党建工作与学校文化深度融合,落实立德树人根本任务,培养社会主义建设者和接班人。

五育融合理念下学校教育质量内控机制建设的路径与方法——以成都市双流区实验小学学生综合素质评价为例

成都市双流区实验小学自2004年启动学生成长记录袋以来,积极贯彻落实国家文件精神和相关要求,持续开展学生综合素质评价改革。近年来,更是在"五育融合"理念下,基于学校实际和育人追求,构建评价指标,创新评价工具,改革评价方式,完善结果应用,建设学校教育质量内控机制。从学校教育质量内控机制的内涵认识出发,分析学校从评价1.0到评价3.0的改革实践中积累的经验和存在的问题,整体呈现学校"五育融合"理念下的学校内控机制建设成果。

综合实践课程,拓展孩子成长的别样洞天——双流区实验小学“主题综合实践活动”课程实施汇报

提供适合学生发展的教育,其本质就是提供适合学生发展的课程。一所学校只有站在＂整体育人＂的高度来设计自己的课程体系,才能搭建科学合理、充满生命的课程结构,也才能实现学校存在的意义和价值。双流区实验小学以培养＂阳光的风貌、果敢的精神、自主的能力和合作的态度＂的幸福学生为育人目标,构建＂3-5＂幸福课程为孩子的全面发展提供＂跑道＂。在育人目标的指引下,学校紧紧以＂国家课程校本化实施＂为核心任务,

激发中小学办学活力的幸福课程体系构建——以成都市双流区实验小学“357”幸福课程体系为例

激发中小学办学活力立足点在于学校课程建设,办学活力的激发实质是为学生提供有活力的课程。成都市双流区实验小学秉承"一个都不能少"的教育理念,遵循教育规律和学生身心发展规律,树立科学质量观,构建了以国家课程为主、地方课程为辅、校本课程为补的"357"幸福课程体系。

未来学校行进之路——成都市双流区实验小学的实践探索

成都市双流区实验小学（以下简称双流实小）是一所具有浓厚历史底蕴又富有创新精神的地方名校。随着数字化校园、未来学校、教育3.0时代接踵而至,双流实小全面启动新时期第二轮五年发展规划,从顶层设计思考未来学校的发展,以“彰显幸福教育品牌、提升实验校示范形象,创全国素质教育特色学校”为总体目标,着力“建设幸福校园、成就幸福教师、成长幸福学生”,并以“建设幸福课程体系,落地幸福课堂”为抓手。

教师发展课程体系的研究——以双流实小“1375”课程为例

在新时代背景下,学校教师队伍的培养与管理面临着新的挑战。本文从政策指引和区域教育均衡发展需求出发,分析了教师专业成长的重要性及其评价体系的局限性。提出了教师专业发展评价的新原则,包括摒弃单一评价标准、构建多元化评价体系、强化评价主体的协作与开放性、以及确立科学的积分评价机制。文章进一步阐释了“1357”课程体系的内涵、目标和实施效果,旨在全面提升教师的专业素养,提高教育教学质量。通过这一课程体系的实施,预期能够促进教师的持续成长,满足新时代教育发展的要求。

发展思维,提力学能——双流区实验小学基于脑科学的学生思维力培养的校本实践

21世纪的教育改革与以脑科学和人工智能为代表的前沿科技密不可分。美国心理学家詹姆斯在《与教员学生谈话》一书中提出,关于大脑如何运作的知识能使教师在课堂中的劳动变得轻松有效。将脑科学运用于教育实践中,将是未来教育走向科学高质、走向个性化的重要路径。近年来,成都市双流区实验小学探索从脑科学的角度寻找学生思维力发展的校本化实践路径。

聚焦作业育人功能,提升作业育人质量——成都市双流区实验小学落实“双减”之“作业质量提升行动”

作业是学校教育教学管理工作的重要环节,是课堂教学活动的必要补充,其质量在很大程度上影响着学生的发展。近年来,一些学校在作业管理方面存在作业数量过多、质量不高、功能异化等突出问题,严重影响了学生的身心健康发展。为了切实发挥好作业的育人功能,在“双减”政策背景下,成都市双流区实验小学(以下简称“双流实小”)就如何加强作业管理、提升作业质量,让作业回归科学、回归育人进行了深入思考。

聚焦育人功能,提升育人质量——双流区实验小学“作业质量提升行动”

针对学校作业育人功能发挥不足的现实困境:重数量轻质量、重学科轻素养、重知识轻育人、重整体轻个体、重结果轻增值,作业设计质量、学科本位、育人功能、个性化比重、评价功能有待改善。重新审视作业的育人功能,着力养成独立习惯、培养创新思维、回归现实生活。展开“1234”作业质量提升行动:坚持作业育人理念,坚守教研与课堂两个阵地,展开监测、评价、反馈三大行动,落实设计与布置、提交与批改、评讲与分析、改进与优化四个过程,让作业育人贯穿作业设计、实施、评价全过程。

遇见未来的自己——成都市双流区实验小学(东区)学生立业课程

课程在学生成长中处于核心地位。课程的影响力决定学校的影响力。双流区实验小学(东区)把国家课程校本化建设变成一根有力杠杆,撬动了学校育人模式的变革,形成了学校办学特色——自立教育。学校在国家课程校本化建设上认真做、坚持做和创新做,走出了一条符合时代要求、学生需求、学校追求的理想之路。学校通过构建开放多元、充满活力、富有特色的七立"1+1"特色校本课程体系,特别是其中的立业课程,为学生提供更加自主、更具个性、更多选择的成长环境、教育资源和专业服务,让学生的潜能得到全面充分而又自由的发展,用行动实现办好一所适合每个学生发展的新优质学校的目标。

构建学校自立文化 美化学生精神家园——成都双流区实验小学(东区)自立文化实践探索

双流区实验小学(东区)自建校以来,坚实而艰难地经历了五年发展。学校在以人为本教育理念指导下,根据"立德树人""五育并举"育人要求,构建了自立教育特色学校文化体系,通过自立课程构建、自立课堂探索、立师课程与立品课程实践,初步达成培养"自主独立,立己达人"的自立少年育人目标。

激发生命活力 成就精彩人生——双流区实验小学(东区)教师发展课程建设

具有教师发展功能的学校才是"真正的学校"。针对教师缺乏课程视野和课程思维等问题,基于"自立教育"发展定位,系统构建教师发展立师课程,通过发挥共性课程的核心作用和个性课程的创新价值,完善教师发展评价激励机制,唤起了教师发展的自我觉醒与行为自觉。

人人皆可精彩 自立成就人生——双流区实验小学(东区)自立课程建设与实践

双流区实验小学(东区)创建自立课程体系,结合国家教育改革的要求以及校情、师情、生情,展开国家课程校本化实践,构建运行七立"1+1"特色校本课程,构建课程评价体系,推动自立教育发展。

小学音乐欣赏课审美体验教学策略探寻

欣赏课是小学音乐课程活动的组成部分,本身就以审美体验为主线,欣赏课教学是培养学生音乐鉴赏能力、提升学生审美品位和激活学生审美创造力的重要方式。从音乐课程特性和素质教育目标来看,小学音乐鉴赏课教学要将优化学生的审美体验作为重要目标。对此,下文基于审美体验导向,拟从价值挖掘、路径拓宽、创新教学三个角度简述小学音乐欣赏课教学策略,意在营造良好的审美教育环境,彰显音乐课程的美育价值,助力学生发展审美素养。

小学班级合唱教学模式与方法研究

随着素质教育不断深化,人们对于小学教育中音乐课程的关注度越来越高。合唱是小学音乐教学非常重要的内容,既能够有效培养学生的歌唱能力,音乐感悟力、艺术素养,同时也能够强化学生的沟通能力、合作能力,实现学生综合素质的提升。然而就当前小学班级合唱的实际教学情况来看,依然存在着一些不足之处。本文将首先就班级合唱的意义做简要阐述,然后分析当前小学班级合唱教学中存在的不足,最后重点就小学班级合唱教学模式与方法展开详细论述,希望能够更好地推动小学班级合唱教学的有效开展。

打击乐器在小学音乐课堂中的有效应用探究

音乐课程对于培养小学生的艺术素养和综合素质,引导学生身心健康发展有非常重要的意义。打击乐器通过其独特的声音和演奏方式,可以激发学生的兴趣、培养节奏感和音乐感知能力,是小学音乐课堂教学中非常有应用价值的内容。本文将首先总结打击乐器在小学音乐课堂中的应用价值,然后重点探讨其应用策略,希望能够帮助广大小学音乐教师更好地开展打击乐器教学活动。

“教、学、评”视域下中学化学常态课堂教学行为比较研究

以“教、学、评”一体化课堂观察编码体系为工具,编码记录了高中化学新手教师与专家教师的概念原理类、化学元素类常态课教学,采用滞后序列分析法分析了其教学行为特征,揭示了教师不同发展阶段的教学行为特征的差异所在,以期为新手教师教学实践、专业成长提供参考。

优秀乡村教师的群像研究——基于“全国教书育人楷模”先进事迹材料的文本分析

本文对2010-2023年度“全国教书育人楷模”乡村教师先进事迹材料进行文本分析,采用扎根理论进行编码和概念提取,力图描摹优秀乡村教师群像。发现优秀乡村教师对乡土的热爱、对教书育人的热忱和对终身学习的追寻,促使他们长期扎根乡村。并据此提出根植教师的乡土情怀、坚守教师的育人初心、践行终身学习理念的优秀乡村教师养成路径,为建设高质量的乡村教师队伍提供具象的示范,助力乡村教育的高质量发展。

小学英语绘本阅读教育

《英语学习》线上系列沙龙第25期的主题是'英语绘本阅读教育',主持人和嘉宾重点围绕以下几个方面展开了讨论:绘本阅读的价值和意义、绘本故事价值与意义的挖掘、学生相应知识及价值观的激活、绘本阅读过程中的方法与活动、绘本阅读的价值建构方式、绘本读后活动设计,以及绘本选择的要点。我们将讨论内容整理成文,分享给各位读者。

高中化学教科书美育内容分析框架的构建与应用

以高中化学课程标准和义务教育艺术课程标准为理论基础,从表现、表达和表征三方面构建化学美育分析框架。采用内容分析法对人教版高中化学必修一教科书进行美育内容分析发现,教科书中美育内容融会贯通,与化学五大核心素养关联紧密。教师应在教学中深入挖掘教科书中美育要素,运用生活中化学之美实现美育教学落地。