数字化评价系统在口腔修复科住院医师规范化培训中的应用

牙体预备是口腔修复科住院医师规范化培训(住培)医师必须掌握的基础临床操作技能。指导老师对牙体预备质量客观准确的评价和针对性的反馈指导,对学生提高牙体预备质量具有促进作用^([1])。近年来研究表明,计算机辅助设计和计算机 辅 助 制 作 系 统(computer aided design/computer aided manufacture, CAD/CAM)应用于口腔医学生临床前牙体预备培训的考核评价中,可明显提高对学生牙体预备质量评价的准确性和一致性,同时促进学生对牙体预备操作技能的掌握^([2])。为进一步提高口腔修复科住培质量,本院口腔修复科将牙体预备数字化评价系统引入到牙体预备的临床教学和评价中,指导口腔住培医师掌握牙体预备临床操作技能。

基于临床病例的虚拟仿真训练在口腔修复科实习的实践和评价

目的介绍一种将临床实际病例与虚拟仿真牙体预备训练相结合用于口腔修复学临床实习的教学方法,衔接临床前实验室教学与临床实习,提升实习医师牙体预备的技能和质量,并作为临床操作前牙体预备和准入控制的重要环节。方法采集临床上需行前牙冠修复患者的修复前数字化口扫印模,经数字化美学设计后导入虚拟仿真系统。带教老师指导实习医师行术前牙体预备训练,并参考口腔执业医师实践技能考试评分标准进行评估。术者牙体预备技能和质量满足临床操作要求后,复诊时为患者进行牙体预备并完成诊疗全过程。结果在基于临床病例的虚拟仿真牙体预备训练后,实习医师的牙体预备精确度更高,耗时更短,患者满意度更高。结论基于临床病例的虚拟仿真牙体预备训练能使实习医师的牙体预备水平得到有效的提升。

口腔修复科医院感染的危险因素及其预防措施

医院感染是指患者和医护人员在医院内获得的感染。因为口腔修复科使用的医疗器械和材料众多,而且器械和材料接触血液和唾液频繁,再加上诊疗环境、医疗器械、物体表面、医务人员手等极易污染,是医院最易造成交叉感染的科室之一。医院感染无论对个人和社会都带来严重危害,

“国内领先”与“世界先进”的差别——看美国UCLA大学牙科学院口腔修复科

随着我国市场经济的深入发展，医疗服务市场的．逐渐对外开放，我国在口腔医学人才培养的理念、模式以及质量标准方面，向医学教育国际标准接近势在必行。第四军医大学（FourthMilitaryMedicalUniversity，FMMU）口腔医学院作为中国人自己创立的第一所牙科学校（1935年），适时提出了建院百年时实现“国际名院”的努力目标。

研究应对性护理模式在口腔修复科交叉感染护理中的影响

目的在口腔修复科实施交叉感染护理时采用应对性护理模式,分析其应用效果。方法选取2017年10月～2018年10月于我院口腔修复科治疗的患者80例作为研究对象,依照随机数字表法将其分为对照组和观察组,对照组接受常规护理,观察组接受应对性护理措施,将两组护理后交叉感染发生数量以及患者对于护理的满意情况。结果在交叉感染发生数量和护理满意度上,观察组优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论对口腔修复科的患者展开护理时可以选取应对性护理模式,有利于降低交叉感染的发生,值得于临床中推广应用。

不同隔湿法在口腔修复科诊疗过程中致微生物污染的对比

随着现代医学的不断探索与研究，在口腔医学方面已经有了很大的技术突破，在口腔疾病已经得到解决之后，诊后修复阶段就尤为重要。如何加强口腔科门诊医院感染管理，是保障患者安全和维护医务人员健康的一项重要工作。为了防止口腔微生物污染的侵袭，各种的隔湿方法已经应用到修复科的诊疗过程当中。本文通过不同的隔湿法在修复科诊疗过程当中产生的微生物污染作出对比，在隔湿的效果方面作出分析。

口腔修复科院内感染危险因素及护理措施

随着人们自我保护意识的增强和口腔医疗改革的深入发展,口腔医疗服务的卫生化已成为人们关注的重要课题.口腔修复科是口腔专科医院预防感染的重点科室之一,感染的预防控制对其尤为重要.为了进一步研究口腔修复科医院感染的因素,提出有效的预防措施,本文重点对口腔修复科医院内感染的危险因素进行分析,同时讨论引起医院感染的各个环节以及其防范措施.

280例口腔修复科患者牙科畏惧症的初步探讨

２８０例口腔修复科患者牙科畏惧症的初步探讨苏州口腔医院口腔修复科洪炯牙科畏惧症（ＤｅｎｔａｌＦｅａｒ，ＤＦ或ＤｅｎｔａｌＡｎｘｉｅｔｙ，ＤＡ）是指对牙科所持有的忧虑、紧张或害伯的心理状态，以及在行为上表现为敏感性增高，耐受力降低，甚至躲避治疗的现象。...

PBL联合翻转课堂在口腔修复科住培中的应用

目的探索以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)联合翻转课堂的教学模式在口腔修复科住院医师规范化培训中的应用效果。方法选取2020年2—10月在口腔修复科轮转的80名住培学员为研究对象,采用随机数字表法将其分为对照组和试验组,对照组采用传统教学模式,试验组采用PBL联合翻转课堂教学模式。通过专业考核和问卷调查评价教学效果。结果试验组学员的理论考核、实践技能考核分数(人文关怀除外)均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);问卷调查结果显示,试验组学员提高独立思考能力、团队协作能力、语言表达能力、文献阅读能力、自主学习能力、可接受此教学方法等方面均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论PBL联合翻转课堂教学模式有助于提高住院医师的理论及实践教学效果和综合能力。

对口腔修复科进修医师教学方法的探索

随着口腔医学及相关交叉学科和工艺的不断发展，口腔修复技术突飞猛进，而口腔修复科进修医师的教学质量直接关系到全国，尤其是各基层医院口腔修复医疗水平的提高。西安交通大学口腔医院修复科教师对进修医师的教学工作进行了探索与改革，主要包括规范招收进修医师的学历标准，分阶段、分层次教学和培养临床思维能力和科研意识等方面，使教学质量得到了提高。

口腔修复科分诊中的问题与对策

合理有效的分诊是提高门诊工作效率的一个重要方面。在口腔修复科日常门诊中，病人等候时间长是比较突出的问题，分诊中与病人发生的言语和情感冲突也时有发生。要避免或减少矛盾，能让病人心情愉快地等待，必须掌握一定的分诊技巧。要掌握病人的心理特点，做到热情接待，和颜悦色，解释详细认真。在与病人的交流过程中，尊重病人，注意语言的礼貌性和技巧性，避免使用伤害性的语言，对不同年龄、职业、文化背景的人使用不同的语言，利用语言技巧来构造平等交流的和谐气氛，要善于控制自己的情感，以宽容的态度理解和体谅病人的失礼，与病人之间建立起相互信任的关系。不断总结工作经验，掌握丰富的业务知识，了解每一位就诊病人的牙患情况，根据病例的复杂程度和各级医生的技术熟练程度，有计划安排病人，保证病人的诊疗质量，尽量缩短病人的非诊疗时间，提高工作效率。

加强消毒管理对防止口腔修复科交叉感染的价值分析

目的探究口腔修复科通过加强消毒管理对于预防交叉感染的作用。方法选择2021年1月—2022年1月长沙市口腔医院医务人员22名,按照随机数字表法分为两组,各11名。对照组采用常规消毒管理,观察组提供加强消毒管理,将两组口腔修复科消毒情况进行对比。结果观察组工作人员满意度(100.00%)高于对照组(63.63%),差异有统计学意义(P<0.05)。观察组诊室空气中细菌含量(2.15±0.21)CFU/m3、医疗器械(技工钳)表面上的细菌含量(53.63±7.87)CFU/m3、医务人员手表面上的细菌含量(59.89±7.27)CFU/m3均低于对照组(5.76±0.37)、(100.90±6.73)、(112.16±9.89)CFU/m3,差异有统计学意义(P<0.05)。结论口腔修复科采用加强消毒管理可以有效提高消毒效果,预防交叉感染,值得在临床中进行推广。

口腔修复科车针临床管理方法的探索

目的:针对口腔修复科车针极易丢失、医疗成本高的问题,探索一种更有效的车针临床管理方法。方法:将480根车针分4组,分别为A组(车针灭菌包—四手护理组)、B组(车针灭菌包—巡回护理组)、C组(传统多孔车针架—四手护理组)、D组(传统多孔车针架—巡回护理组)。4组车针分配给4位医生进行使用、清洗、灭菌,连续使用3个月,随后统计车针丢失数和重复灭菌数(单次)。结果:4组在车针丢失数、重复灭菌数上差异有统计学意义(P<0.05),A组车针丢失量和重复灭菌量显著减少。结论:相比于传统多孔车针架—巡回护理的车针临床管理方法,车针灭菌包—四手护理的车针临床管理,可以减少车针丢失量,降低医疗成本,简单实用。

口腔修复科5种常见粉尘的分析与防治

目的:分析与评价口腔修复诊室中粉尘污染问题并提出合理的防护建议。方法:使用扫描电镜(scanning electron microscope,SEM)、X射线能谱色散谱仪(energy dispersive spectrometer,EDS)及粉尘浓度激光测试仪作为检测手段,对口腔修复中常用的5种义齿材料(饰面瓷、钴铬合金、光敏塑料、超硬基托树脂、高级人工牙)所产生的粉尘进行颗粒的粒径大小、元素组成及粉尘浓度分析,评估口腔修复诊室粉尘对医务人员健康的影响,并提出口腔诊室粉尘防治的合理化建议。结果:饰面瓷、钴铬合金、光敏塑料、超硬基托树脂、高级人工牙的粉尘颗粒粒度分别为(2.15±3.00)、(33.78±24.33)、(7.78±11.86)、(31.16±44.35)及(28.45±39.21)μm。其中,饰面瓷呼吸性粉尘的时间加权平均容许浓度为0.393 mg/m2,超出国家安全范围。结论:口腔修复诊室中粉尘污染严重,应予以重视,并采取适当的防护措施。

口腔修复科患者护理满意度的调查分析

目的调查口腔修复科患者对护士的满意度。方法从2011年1～5月就诊于本院修复科门诊的患者中采用随机抽样法进行问卷调查,调查内容包括就诊环境、仪表仪容、服务态度、护理技术、护理控感、卫生宣教内容6项。结果 181份有效问卷中,患者对就诊环境满意占53.59%,较满意占46.41%。患者对护士的仪表仪容满意占59.67%,较满意占40.33%。患者对护士的服务态度满意占75.14%,较满意占24.86%。患者对护士的护理技术满意和较满意的占97.79%,认为一般的占2.21%。患者对护理控感认为满意和较满意的占98.34%。患者对卫生宣教认为满意和较满意的占97.80%。调查结果显示大部分患者对本院修复科护士总体水平较为满意,特别是对护士服务态度非常认可,满意的人数占75.14%。结论作为口腔修复科的护理人员,要提高患者对护理工作的满意度,必须要建立和谐的护患关系,为患者提供高质量、全方位的护理服务,不断提高专业水平,加强自身修养,从而保证良好的医疗质量。

二氧化锆全瓷系统在口腔修复科中的临床应用与发展趋势

目的探讨二氧化锆全瓷系统在口腔修复中的应用及疗效,分析其发展趋势。方法 30例在本院口腔修复科进行CAD/CAM二氧化锆全瓷冠修复的烤瓷冠修复前牙患者为研究对象,随访半年,对其疗效进行评估。结果 30例观察对象的二氧化锆全瓷冠修复体无一例发生变色、崩瓷或裂纹,牙龈无明显红肿、出血症状,牙龈未发现黑线。修复前,龈沟出血评估为3级者4例,4级者5例,经修复,评估结果分别为0级与1级。结论 CAD/CAM二氧化锆全瓷修复在口腔修复中的效果较理想,稳定性较好,可明显改善患者牙龈的健康状态。且应用前景较好,作者认为在不久的将来二氧化锆全瓷会替代贵金属及金属烤瓷广泛应用于后牙牙冠修复、固定桥修复的临床实践中。

口腔修复科住培效果影响因素问卷调查研究

目的了解口腔修复住培基地带教中存在的问题,以便进一步提高培训效果。方法对33名住培学员进行问卷调查,对6名住培带教老师进行座谈会调查。结果学习内容方面,学员比较关注可摘局部义齿设计、全口义齿印模制取和颌位关系转移、牙合学知识、种植技术等相关内容的培训。关于培训方式,大部分学员认为晨课、带教老师讲解和在仿头模上操作是提高学习效果的好方法。关于培训效果影响因素,学员认为自身的心态以及带教老师的言传身教对临床能力影响较大。带教老师认为学员应打好临床基本功,学习积极主动。结论口腔修复基地带教中,应调动学生积极主动性,对难点进行重点讲解,管理层应开放仿头模室,对提高学员临床能力有重要意义。

延续性护理模式在口腔修复科中的应用

目的:探讨延续性护理模式在口腔修复科中的应用效果。方法:选取2016年1月至2018年6月于我院行口腔修复的患者110例为研究对象,随机分为观察组(n=55)及对照组(n=55),对照组给予常规护理干预,观察组给予延续性护理干预。比较两组患者的生活质量和护理满意度。结果:观察组各项生活质量评分均明显优于对照组(均P<0.05)。观察组与对照组的护理满意度分别为94.55%(52/55)、78.18%(43/55),观察组显著高于对照组(P<0.05)。结论:延续性护理干预能够提高行口腔修复患者的护理满意度,提高患者的生活质量,临床优势显著。

人性照护理论在口腔修复科护理中的应用效果

目的:探讨人性照护理论在口腔修复科护理中的应用效果。方法:将80例口腔修复患者随机分为观察组与对照组各40例。对照组实施常规护理,观察组实施以人性照护理论为指导的综合性护理干预。干预前后,采用MADS问卷评价两组患者焦虑状况。结果:干预前,观察组MDAS评分为(13.28±2.18)分,对照组为(13.37±2.26)分,两组比较差异无统计学意义(t=0.18,P>0.05)。干预后,观察组MADS评分为(10.47±1.82)分,对照组为(11.46±2.06)分,两组比较差异具有统计学意义(t=6.26,P<0.01)。结论:运用人性照护理论护理口腔修复患者能够较好地缓解患者焦虑情绪,有利于提高临床治疗效果。