浅谈幼儿园幼小衔接教育课程策略探析

幼儿园与小学是儿童成长过程中的两个重要阶段,两者之间的衔接是否顺利,直接关系到儿童能否顺利适应小学生活,进而影响到他们的学习和成长。为了帮助儿童实现从幼儿园到小学的顺利过渡,并能够快速的适应小学学习生活,幼小衔接教育必不可少。因此,幼儿园幼小衔接教育策略的制定和实施,对于儿童的全面发展至关重要。文章将从幼儿园幼小衔接教育的现状入手分析,在此基础上探讨幼小衔接教育策略的制定和实施,以期提升幼小衔接教育效果。

农村家庭教育现状与改进策略摭谈

重视农村家庭教育,有利于农村小学生形成良好的品行和健康心理。目前,农村家庭教育主要存在如下问题:一是农村家长教育意识淡薄,观念落后;二是农村家庭教育主体缺失;三是家长缺乏与孩子的交流沟通。鉴于此,农村家长要借助灵活、多样的教育方法开展家庭教育工作,既让孩子“成才”,又要让孩子“成人”。

提升教学点数字教育资源运用成效的探索

古浪县定宁教育工作站地处甘肃省古浪县半山半川区,2013年所属教学点全面实施了"教学点数字教育资源全覆盖"项目,项目取得了一定成效。基于此,文章主要对工作站提升教学点数字教育资源运用成效的具体策略进行了论述。

家园共育理念下的农村幼儿园幼小衔接教育课程建设初探

科学、合理的幼小衔接教育,可以让幼儿从素质、能力、身心、情感等各方面,充分做好迎接小学学习生活的准备。与城市地区相比较,农村地区幼儿家长对幼小衔接教育的认识和重视程度较低,缺乏家园共育的积极性,并且幼小衔接教育课程也不完善,这些都制约了农村幼儿园幼小衔接教育成效。对于这样的情况,必须尽快做出改变,既要让农村幼儿家长参与幼小衔接家园共育,又要完善幼小衔接教育课程,以保证和提升农村幼儿园的幼小衔接教育成效,促进农村幼儿长远发展。

齐抓共管构建农村小学全方位法制教育网络

当前,在一些农村中小学,由于社会环境的负面影响、盲目攀比开始出现,家庭教育比较薄弱以及学校教育的失误,使小学生中发生了违纪违法行为。学校、社会、家庭要齐抓共管,构建农村小学全方位法制教育网络,从而有效提升小学生法制教育的效果。

贫困地区农村教学点数字教育资源应用模式的研究与探索

古浪县定宁教育工作站加强对教学点设备和资源应用的指导,不断深化资源应用效果,努力探索有效的课堂教学模式,帮助教学点开齐开好国家课程,全面提高教学质量,促进项目效益得到最大发挥,同时努力解决教学点信息闭塞,教学手段落后,课程开设不齐以及师资短缺、水平不高等问题,形成可复制推广的应用模式。

农村小微规模学校美术教育信息化探索

信息技术迅猛发展,带来教育理念更新、模式变革和体系重构。笔者秉持“网络强师惠生”理念,以提升美育观念现代化、推动教学模式信息化、培养学生艺术素养多元化为重点,开展农村小微规模学校美术教学探索,形成随堂创设情境、媒体引导领学、随堂指导创作的美术课堂教学模式,在解决农村学校美术教师专业化结构性短板问题的上取得新突破。

农村小学法制教育策略的初步探索

随着社会环境的变化，现阶段，青少年普遍存在缺乏法制观念，增强青少年的法制意识，关系着国家的稳定，社会的和谐，家庭的和睦以及个人的安危。课堂是学校教学的主阵地，是学生获得知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的重要场所。课堂效果，直接影响着学生身心的发展和心智的健全。在教育方针中，也明确的规定：“坚持以人为本，德育为先，实施素质教育。”因此，教育的目的，不是让每个孩子都能成才．关键的是让每个孩子都能成人。孩子是祖国的未来，是祖国明天的希望。作为教师，我们任重而道远。不仅要传授知识，更要教会他们做人。尤其在教会他们做人方面，更为美键。如何让孩子既掌握好学科知识，又真正地理解法律？这对教师来说，无疑更是一种挑战。特别是在边远山区的农村孩子，由于知识面窄，视野狭小，意识淡薄，要在课堂中都能真正获得相应的法制教育。教师非得下一番苦功夫不可。本文从针对农村的特殊性制定小学生法制教育策略、提高教师自身的法律知识、充分利用课堂资源开展法制教育、采用多种教学形式和法制教育相结合的策略等，将法制教育纳入课堂，在学科教学中渗透法制教育，从小让孩子学法、知法、懂法、守法。

基于核心素养的初中数学深度学习策略探研

随着知识能力培养目标向核心素养培养目标的转变,在现阶段的学科教学中,培养和发展学生的核心素养已成为各学科教师共同关注的焦点。在初中数学中实施深度学习教学,是培养学生数学学科核心素养的重要途径。因此,初中数学教师应对此予以高度重视,有效打造深度学习课堂,使学生获得学科综合能力的发展提升。基于此,文章从浅层、中层、深层教学设计三方面出发,论述了核心素养视域下实施初中数学深度学习的教学路径。

以培养学生创新思维为导向的初中数学教学策略研究

培养初中生的创新思维能够帮助学生在快速变化的世界中找到自己的定位,成为有创造力、有责任感的新时代公民。初中数学教学是培养学生创新思维的平台,其学科特性为学生提供了丰富的想象空间和逻辑推理机会。文章探讨了在初中数学教学中培养学生创新思维的有效性策略,提出了创设问题情境、组织小组合作学习、鼓励动手操作实验、跨学科教学、鼓励探索未知等六点。旨在构建一个促进学生创新思维发展的教学环境。

在实践操作中生成课堂智慧——以小棒操作活动教学为例

小学低年级的学生处于感性认识的心理阶段,教师要通过直观的实践操作引导学生去体验和探索知识的产生过程,让学生在操作中产生直观的感性认识,从而收获知识。学生在实践操作中探索交流、丰富感性认识的同时,能总结提炼升华认识,生成课堂智慧。

小学科学实验仪器设备管理与维护策略研究

小学科学实验仪器设备是开展科学实验的前提条件。实验仪器设备如果管理和使用不当,可能造成故障、损坏以及安全问题。为了延长实验仪器设备的使用寿命,保证实验过程中的安全应用,提高其使用效率,需要加强维护与保养,不断提高管理水平。

小学低年级数学教学中培养学生动手能力的实践探索

培养学生的动手操作能力,对学生学习任何一门学科都具有非常重要的现实意义。小学低年级阶段是学生认知发展的关键时期,教学中要积极探索有效的动手能力培养策略,通过创设有利于学生动手操作的实践情境、引导学生合作探究、借助问题引导等途径,有效促进学生动手操作能力的形成,为他们的全面发展奠定基础。同时,学校和家长也要重视学生动手能力的培养,共同为培养具有创新精神和实践能力的人才发挥力量。

小学语文习作教学存在的问题与解决策略探析

习作教学在小学语文教学中占有十分重要的地位。学生习作能力也是小学生语文核心素养的重要组成部分。小学语文习作教学中,还存在一些不容忽视的问题。任课教师要针对存在问题和薄弱环节采取切实可行的改进策略。要从学生习作兴趣培养、素材交流、习作指导、语言积累、习作讲评等多方面加强和改进习作教学,切实提高小学语文习作教学的实效性。

“三学一练”模式在小学数学教学中的实施策略

提高数学教学质量和效果,构建减负增效的教学课程体系,一直是数学教学改革的难点。在小学数学教学中推广“三学一练”模式,可以提高学生的自学能力,加强学生之间的互动性,引导学生探究数学知识,提高知识的应用能力。基于此,文章通过深入“三学一练”的教学模式,结合实践教学经验,体系化分析“自学、互学、导学、练习”四大实施环节的教学策略,助力基础教育改革发展,为相关研究开阔思路。

课程改革背景下小学英语教学生活化研究

根据课程改革的要求,小学英语教学需要向生活化转变。这就要求教师在进行教学实践时,应该在教学内容中增加生活元素,运用与生活相关的教学手段,落实教学生活化的要求。基于此,教师可以采取创设生活化情境、运用生活化教具、引入生活化现象、设置生活化问题、组织生活化实践等教学手段,探究关于小学英语教学生活化的问题。

农村小学科学实验材料的选择与利用探析

实验材料是开展实验探究活动的基础。在农村小学,科学教师要充分利用农村的天然资源优势,选择与利用一些农村学生熟悉且与其生活息息相关的富有地域特点的资源作为科学实验探究的材料,将广大农村地区蕴藏的科学教育资源选择和利用好,不断提高小学科学实验探究活动的实效性,切实促进学生科学核心素养的形成。

微课在小学语文识字教学中的应用研究

由于现代教学在不断地发展,在这个过程中,微课的出现对现代教学逐渐产生了重要的影响,它包含的知识面广,且精炼地指出学习中的重点,为教师教学节省了不少的时间和精力,而识字教学更是小学低年级教学中的核心内容,本文接下来将探讨微课在小学语文识字教学中的具体应用。

浅析绘本阅读在小学低年级语文教学中的运用

随着语文新课标的提出,学校需要不断丰富课程资源,不断提高学生的学习领域。小学低年级学生的知识储备不足,对新鲜事物充满学习兴趣。绘本的文字简洁、画面精美,是种良好的教学载体。目前小学语文在绘本阅读教学中还是存在着一些问题,受传统教学方式的影响,无法充分发挥绘本阅读的效果。本文通过对实践中的问题进行分析,提出改善教学策略。

小学语文情境化课堂识字教学方法的探索

在传统的小学课堂识字教学中,很多教师采用机械性"强化记忆"的方式,在"就字论字"的书写训练下,汉字之间的规律、汉字本身的内涵被人为地"分割",小学生即便掌握正确结构、读音、笔顺,也难以形成"举一反三"的创造力,并且严重削弱了学生学习汉字的乐趣。本文结合情境化课堂展开小学语文识字教学方法的探索,以供小学语文教师参考借鉴。