幼儿园各类活动对幼儿社会性发展的研究

随着社会的进步,大众愈加期盼幼儿教育教学活动走向提质增效,教师群体面临着更大的社会压力与工作任务,自觉践行新课程改革理念。为了促进幼儿的健康成长,教师务实研究园内活动是教师完成教书育人使命的信息媒介,具体总结园内活动是幼儿社会性发展的实践性育人平台,系统简析立足园内活动促进幼儿社会性发展的研究价值,科学归纳立足园内活动促进幼儿社会性发展的有效方法。因此,园内活动是幼儿进行知识感悟、技能培养、习惯养成的生命跃升空间,助力幼儿在生本性、定制型、素养化的社交环境中快乐成长。

家园共育理念下的农村幼儿园幼小衔接教育课程建设初探

科学、合理的幼小衔接教育,可以让幼儿从素质、能力、身心、情感等各方面,充分做好迎接小学学习生活的准备。与城市地区相比较,农村地区幼儿家长对幼小衔接教育的认识和重视程度较低,缺乏家园共育的积极性,并且幼小衔接教育课程也不完善,这些都制约了农村幼儿园幼小衔接教育成效。对于这样的情况,必须尽快做出改变,既要让农村幼儿家长参与幼小衔接家园共育,又要完善幼小衔接教育课程,以保证和提升农村幼儿园的幼小衔接教育成效,促进农村幼儿长远发展。

农村幼儿园开展区域活动的有效性和可行性研究

幼儿年龄比较小,他们对固定环境下的活动很难提起兴趣。为此,幼儿教师要从多方面出发,设计开展多样的教育活动。而区域活动刚好符合这一点,能够满足幼儿的学习需要。所以,幼儿教师要合理规划区域,开展形式多样的区域活动,吸引幼儿参与,满足不同幼儿的需求,真正提升幼儿园的教育质量。本文就农村幼儿园开展区域活动的有效性和可行性展开研究,希望为幼儿教师提供参考。

幼儿园美术教育融入生活的策略研究

近些年,人们对综合素质的培养愈发重视,而幼儿阶段是接受基础教育的关键阶段,对未来的成长成才极具意义。在幼儿园教育活动开展过程中,美术教育具有的作用不可替代,其有助于引导幼儿认知世界,有效开发智力,激发对生活的热爱。所以,幼儿美术教师需树立教育生活化理念,转变老旧的教育模式,顺应时代的变化,在教育中积极融入生活元素,激发幼儿美术学习动力,提升审美水平,为后续的生活与学习做好铺垫。文章主要对幼儿园美术教育融入生活的重要性进行探讨,并分析现存的教育问题,基于此探究美术教育融入生活的策略,以期可为同行提供有效借鉴。

幼小衔接中幼儿同伴关系对社会性适应能力发展的研究

在“双减”政策的督促下,教师自觉研究幼儿教育教学工作实现提质增效的可行方法,助力幼儿拥有良好的社会性适应能力发展。为了促进幼小衔接工作的与时俱进,教师务实研究幼小衔接对幼儿社会性适应能力发展的培养要求,简要概括同伴关系促进幼儿社会性适应能力发展的可行性以及价值性,科学总结同伴关系促进幼儿社会性适应能力发展的方法性。因此,教师借助优良的同伴关系促进幼儿社会性适应能力发展,具有非常高的时效价值,建构优质的育人生态。

贫困地区农村幼儿园园本特色课程游戏化教学的有效措施

农村贫困地区的学前教育问题,一直以来深受社会的广泛关注。该文在了解贫困地区农村幼儿园园本教育要求的基础上,分析了园本特色课程游戏化教学的必要性,总结了当前幼儿园游戏化教学中存在的不足,并以农村幼儿园的实际情况入手,探索了园本特色课程游戏化教学的方案,其包括营造良好的游戏氛围、完善游戏形式、重视教学评价等,希望为指导幼儿园教育实践提供支持。

农村幼儿园科学教学活动中有效性的策略研究

在新时代教育蓬勃发展的大背景下,各类教育都获得了长足的进步,然而在农村幼儿园的教育教学活动中,科学教育一直是比较薄弱的环节,甚至是被忽略的一部分,这对幼儿整体的发展和成长不能起到良好的促进作用,从长远来讲对后期的教育也会产生很大影响。针对这个现状,要想提高农村幼儿教育中科学教学的有效性,就要从农村幼儿自身的探索性、科学技能获得的空间转换、幼儿兴趣、幼儿自主操作、幼儿科学思维及教师科学素养提升等方面出发,努力实践如何在日常科学教学活动中提高有效性,让幼儿从小就树立科学意识和科学思维,最终全面促进农村幼儿的发展,为孩子的健康成长奠定基础。

幼儿园教学中培养幼儿语言能力的重要性及实践探究

人类是群居动物,幼儿势必需要与不同的成人进行交往,但幼儿受其年龄限制,表达能力较弱,成人误解幼儿意思的情况屡见不鲜,而这会使幼儿产生失落感,甚至伤害幼儿幼小的心灵。随着我国教育教学水平的不断发展,各界更加关注幼儿教育事业的发展。幼儿拥有良好的表达能力,在幼儿的生长发育阶段具有重要作用,幼儿园需要制定一套体系化提升幼儿语言能力的教学计划,对幼儿进行语言教学引导,提高幼儿的语言能力。

让教育走进生活——幼儿园区域活动中生活化教育方略

伴随着社会各界对幼儿园教育教学活动关注度的普遍提高,很多幼儿园的教师开始积极地进行生活化教学活动,让教育走进生活,让二者的结合更加紧密。因此,开展幼儿园区域活动,运用生活化教育策略,并且进行融合使用就成为幼儿教师新的探索方向。本文针对如何让教育走进生活,在区域活动中进行生活化教育,开展深入的探讨,并且提出具体的策略,相信会给广大幼儿教师提供一定的帮助和借鉴。

贫困地区农村幼儿园园本特色课程的探究与实施

随着社会经济的不断发展以及国家对贫困地区农村学前教育的关注,给贫困地区农村幼儿园园本特色课程的实施工作提出了更高的要求,探究园本特色课程的实施策略势在必行。基于此,该文通过掌握幼儿园园本特色课程的实施意义,对贫困地区农村幼儿园原本特色课程现状进行探究,以此为基础重点分析在贫困地区实施园本特色课程的有效途径,以供相关人员参考。

幼儿园地域文化特色课程研究

随着教育课程改革的深入发展,幼儿园课程也发生了较大改变,根据不同的地域文化设计出了对应性的文化课程,增强了此类课程的个性化。该文将详细介绍地域文化给幼儿园特色课程带来的影响及现状,并针对特色课程内容,提出设立科学的监管机制、加强课程资源建设、提升教师专业能力及完善特色课程管理系统4项幼儿园地域文化特色课程的具体要求,从而使幼儿园特色课程更为独特。

幼儿园安全管理内部控制体系构建探究

幼儿园作为幼儿参与学前教育的重要场所,其安全管理问题深受家长和社会的重视。在对幼儿园安全管理内部控制体系构建过程中应该深入分析现阶段幼儿园安全管理所出现的问题,从幼儿园教师、幼儿园管理体系和幼儿园活动设施等多方面进行思考,并从以上几方面做出合理的优化改进措施。

农村幼儿园转岗教师培训的途径与方式

该文基于对农村幼儿园转岗教师的了解,阐述了农村幼儿园转岗教师培训的重要途径,针对其中存在的教师结构老龄化、教师角色难转变、专业水平较差等问题,提出了构建多元化课程模式、探索教育性培训方式、实现一体化训练管理等有效培训策略,切实提高农村幼儿园转岗教师培训质量和水平,促进幼儿的可持续健康成长,为我国幼儿教育事业发展奠定良好基础。

幼儿园教师如何培养幼儿的心理安全感

随着我国教育事业的快速发展,幼儿的心理健康教育也受到了人们越来越普遍的重视。心理安全感是幼儿成长的内在动力,在幼儿的自我认知以及人际交往中均发挥着重要的作用。幼儿园时期是幼儿心理成长的重要阶段,教师需为其营造温馨的幼儿园环境,并给予其真诚的关心与爱护,以满足其心理安全感需求,进一步提升幼儿教育水平。

幼儿园游戏与教学整合的相关思考

游戏与教学均为幼儿园的基本活动,而两者的有机整合是提升幼儿园教育水平的途径之一,教师应充分关注幼儿在学习中的主体性,并加快转变自身的教学观,与幼儿进行平等对话,根据其学习需求巧妙设计游戏教学活动。本文将重点探讨幼儿园游戏与教学的整合路径,希望能进一步提高幼儿园教学质量,促进幼儿的全面发展。

自然资源融入农村幼儿园美工区的思考与实践

美工区是幼儿园环境区域的重要组成部分,对幼儿审美素养的培养有着举足轻重的作用。也正因如此,关于美工区的构建一直以来都被幼儿教育工作者高度关注与重视。文章立足于幼儿园教育实践经验,以美工区中自然资源的融入为切入点,从可行性、价值及其策略三个方面入手,对两者的融合进行了细致的阐述与探讨,旨在引领更多农村幼儿园教师活用身边丰富、多彩的自然资源,为幼儿的成长与发展奠定坚实基础。

幼儿园线上网络课程建设的实践与研究

随着科学技术的发展,教学设备不断更新,社会的就业形势也越来越严峻。使得社会对人才的要求也越来越高,全面型人才的缺口日益增加,而幼儿园作为幼儿生涯的开始,对人才的培养具有重要的意义。而线上网络课程具有线下教学所没有的优点,所以幼儿园的线上教育网络课程需要,以幼儿园教育指导纲要为理论依据,在借助互联网技术,为幼儿带来健康、语言、社会、科学、艺术领域的教学内容,使幼儿能够综合发展,注重幼儿的通识教育,使得幼儿能够全面发展。

优秀传统文学经典在幼儿园大班教学活动中的运用

优秀传统文学经典对幼儿的成长有着极为重要的熏陶及启蒙作用。如何将经典文学作品融入大班教学活动中,是当前学前教育工作者亟待解决的重要课题。本文系统阐述了优秀传统文学经典在幼儿园大班教学中的必要性,认为其是时代发展的诉求,是幼儿语言能力培养的必然,同时也是学生自身发展的需要。为此,教师在开展教学工作中要注重以幼儿的兴趣为依托,为其营造出良好的阅读环境,同时还要注重不同教学方法的灵活应用,以此提升课堂教学效率。

“互联网+”形式下农村幼儿园新入职 教师培训模式的变革与创新

对于农村幼儿园新入职教师来说,抑制都受到广大教育界的密切关注。从当前形势下来看,很多的 90后已经陆续的进入到幼儿园的教师行业工作中去,其有着比较鲜明的特点。所以,本文就通过对“互联网+”形势下农村幼儿园新入职教师培训模式进行分析,并分析其农村幼儿园新入职教师的发展现状,从而提出相应的发展策略,为农村幼儿园新入职教师的发展一共一些良好的建议。

幼儿园集体教学活动中提问的现状及策略

提问作为幼儿园集体教学的重要环节,影响着幼儿的发展,但是,在教学实践过程中,教师们往往会出现机械式提问、暗示性提问、脱离式提问等不恰当的提问方式,使提问不能起到很好的效果。作为教师,应树立“为促进幼儿思考而提问”的观念,不断提高自身素养,从而使集体教学中的提问更具有价值。