培智学校的礼仪教育探究与思考--以“古田县明智学校”为例

文明礼仪教育对智障学生的身心健康发展有着重要的意义。通过实践研究,从学生实际存在的问题和需求出发,因生而异的选择性制定了培智学校礼仪教育中生活礼仪与交往礼仪的具体内容,提出了创设环境、榜样示范、学科整合、主题活动、家校合作等教学方法,有效地开展培智学校礼仪教育相关活动,促进学生文明礼仪的发展,实现知行合一,帮助智障学生能更好地融入社会。

培智学校生活数学“常见的量”的教学实践与思考

培智学校是帮助特殊学生学习生活常识,培养特殊学生自尊、自信和自强等品质和关键能力,根据特殊学生身心发展特点和个体差异进行因材施教的学校。生活数学是培智学校教育的重点内容。对培智学校生活数学“常见的量”的教学现状进行探讨,提出有效的教学策略,旨在为培智学校及教师开展相关教学实践提供参考。

个别化教育在培智学校生活数学教学中的应用

个别化教学是专门针对智力残缺的学生进行施教培养的教育教学方式。在现实生活中,智力残缺的学生是一个特殊的群体,他们个体与个体之间的差异较大,集体教学方式已经无法适应他们的需求。为了保障这部分学生能够共同发展,补足个别学生之间的群体差异,教师就应该在教育教学中制定与不同学生相对应的教学方案,对他们实施个别化教学。在教学中,教师要根据不同学生的不同特点,带动他们积极主动地学习生活知识。而小学数学教育能够帮助他们在生活中灵活运用知识,提高生活能力。

培智学校语文分层教学的探索

教学活动应使学习过程适合每个儿童的需要，而不是将儿童套入预先规定的有关学习速度和学习特点的假说之中。作为教师，在教学中我们要因“文”制宜，因“生”制宜。为此，我在分层教学方面进行了积极的探索。

“1+N+分层”教学模式在培智学校“新三生教育”中的运用

在当前融合教育背景下,培智学校的学生普遍存在发育障碍,表现为发展的起点低、发展速度慢、发展达到的水平低,而单一的教学模式根本无法满足每个学生的发展需求。针对这一现状,立足培智学校校情和培智学生的实际需求,构建“1+N+分层”教学模式,并运用于实践,满足智障学生的个性发展,解决不同层次学生的不同需求,为培智学校的“新三生教育”提供新的途径。

试论生活语文教学生活化

教学生活化是语文生活教学的学科要求,也是有效地促进学生发展的基本要求。生活语文教学的出发点和归宿是促进学生的健康发展,培养并提高学生生活能力和社会适应能力。

学中乐 乐中学

智力障碍的学生在生理和心理方面有所缺陷,教师从教材处理、教学方法和手段、师生配合以及外部条件等多方面综合考虑,让这些学生学中乐,乐中学,体验成功与喜悦。

整合资源提升生活适应课教学质量

义务教育阶段培智学校课程标准要求生活适应课应具备开放性。教师在制定学习目标时应整合学习资源、教材资源等,以全面贯彻生活适应课的开放性。同时,在实践活动中融入社会资源,在教学过程中通过整合各种资源提高教学质量。文章针对如何通过整合教学资源,提高生活适应课的教育质量展开探究,为生活适应课的有效教学提供有价值的参考。

阳光体育背景下培智学校大课间活动的实践

习近平总书记在全国教育大会上指出,要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系,形成更高水平的人才培养体系。教育教学应促进学生“五育”全面发展。在“五育”中,体育是实施其他四育的基础。培智学校在落实五育并举的国家方针政策中深入开展阳光体育大课间活动,通过让学生参与阳光体育大课间活动,在与大自然互动中,放松身心,享受阳光下的体育运动,找寻适合自己锻炼的运动项目,真正实现“我运动、我健康、我快乐”,呈现“全员参与”“人人锻炼”的新风貌,实现特殊儿童增强体质、陶冶心灵的目的,有效地促进特殊需要儿童健康全面发展。

培智学校生活化劳动教育课程开发与建构的研究

近几年来,完善素质教育理念的渗透使一些学校、教师等相关主体在教学过程中优化学生的劳动素养,也 从生活教育、劳动教育等角度出发,通过生活化劳动教育课程的开发与建构,完善整体的教学体系。因此,培智 学校根据当前教育的发展需求,构建科学的评价体系,在课程开发过程中,完善学生的劳动素养和综合素质是十 分有必要的。

“新三生教育”理念下培智学校家校共育策略探究

当前,培智教育课程改革深入开展,以生命教育、生态教育、生活教育为核心的“新三生教育”课程改革,为现代培智教育提供了许多新的教学理念,逐步构建出培智教育的新生态。“新三生教育”理念引领培智教育集合学校、家庭以及社会三方面的教育资源,形成对智障儿童进行家庭、学校、社会三方面共育的教育体系。文章以“新三生教育”理念为中心,探究培智学校家校共育存在的问题及其应对策略。

培智学校生活适应教学实践探究

智障学生是社会人,最终将步入社会,他们是否会适应社会发展,是否能立足于社会,是衡量培智教育成效的最终标尺。培智学校生活适应课程作为一门帮助培智学生学会生活、融入社会的一般性课程,在落实培智学校的培养目标上起着举足轻重的作用。教师在实际教学中,应根据学生的认知发展规律和个性特点进行设计教学,以培养学生生活技能和改善他们的身心健康发展,使他们能够独立面对生活和社会,成为更好的自己。本文就培智学校生活适应课程的教学实践进行分析探究。