“学教做互动”模式在初中英语教学中的初探——仁爱版八年级Unit 6 Topic 3 Section A案例剖析

现代教学理论要求课堂教学要"以学生为主体,以教师为主导",树立"以学生的发展为本"的思想。"学教做互动",指的是学生的自主学习活动与教师主导的教学活动之间的互相作用。本文以一节初中示范课为案例,阐述"学教做互动"的课堂教学模式在初中英语教学中的探索与应用,旨在能真正体现课堂教学的有效性,真正把新课程倡导的"自主、合作、探究"学习方式落到实处。

探讨基于问题链教学的初中英语阅读思维品质培养

初中阶段是英语课程学习走向系统化的阶段,对学生英语学习重点的要求应从字母、词汇、句式和语法逐步过渡到阅读和写作上。阅读教学是初中英语课程教学内容中的重点和难点。突破传统教学模式的局限性,寻求新的教学方法和教学思路,是现阶段新课标背景下开展初中英语课程教学的必要途径。问题链教学模式就是与初中英语阅读教学和新课标要求具有一定匹配性的阅读教学模式。笔者以培养初中生阅读思维品质为目标,具体探讨了问题链教学方法合理运用的途径。

学校精细化管理的内涵与实施

学校的管理水平对学校的教学质量和校风校纪都有直接影响。精细化管理是当下学校管理体制改革的重点研究内容。对此,我们应该清晰了解学校精细化管理的内涵,并从管理思想、管理制度、管理方式、管理执行四个维度寻找学校精细化管理的具体实施措施,以取得更好的管理效果。

核心素养视域下,农村学校开展课外自主阅读的方法

阅读能力是语文知识构建的核心基础,让学生通过有效的自主阅读学习,更是学生认知世界、发展思维及获得审美体验的重要途径之一。因此,为了进一步推动农村初中生课外自主阅读能力的提升,本文以核心素养为导向,提出了实践策略,旨在引导农村初中学生高效进行课外自主阅读,让学生在书海中积累语言,发展思维,提升语用能力。

转变教学观念 重视兴趣培养

兴趣是学生学习化学的主动性和积极性的源泉.培养学生兴趣是化学教师的使命,也是提高化学教学质量的重要前提和关键.结合教学经验,探讨培养学生学习化学兴趣的方法和途径.

创设问题情境 促进学生学习

学生的学习活动是一种思维活动，思维贯穿于学习活动的始终。离开了思维活动，任何能力都难以形成和发展。心理学研究表明：在思维主体——人的内部条件中，“问题情境”占有极其重要的地位，可以说，思维总是在一定的问题情境中产生的，思维过程就是不断发现问题和解决问题的过程。发现问题既是思维的起点，更是思维的动力。因此在课堂教学中努力创设恰当的问题情境，通过问题启发学生积极的思维活动，以问题为主线来组织和调控课堂教学，就能调动学生的主体性，使他们自觉地、主动地去探索问题的实质，寻求知识目标，用自己潜在的内驱力去突破难点，促进学生学习能力的形成和发展。那么什么是问题情境呢？在化学教学中，如何刨设这种最佳的问题情境呢？本文将对此做一探讨。

运用“底线思维方式”指导学校工作

习近平总书记在一次讲话中指出:我们要善于运用"底线思维"的方法,凡事从坏处准备,努力争取最好的结果,做到有备无患、遇事不慌,牢牢把握主动权。"底线思维"是一种思维技巧,而在我们的教育教学工作中,运用底线思维方式,能够更加科学有效地指导学校的各项工作,从而达到效益最大化。

历史学科素养在教学设计中的渗透——以统编版七年级上册《早期国家的产生与发展》为例

要在教学中发展学生历史学科素养,教师首先要确立新的认知观、教学观,领悟历史学科素养的内涵,并以它为导向预设教学活动,科学制订教学目标、合理整合教学内容,为学生提供与历史对话的情境,才能有效促进学科素养的落地。笔者以统编教材七年级上册第二单元第4课《早期国家的产生与发展》为例,从制订教学目标、整合教学内容、设置问题情境三个方面,谈谈历史学科素养在教学设计中的渗透。

基于基本变换方式关系的全等形变换方式关系初探——浅析平移、旋转、中心对称、轴对称的代换关系

本文主要从全等形的四种常见的变换入手,由其定义、特征展开,从而探究各种变换对图形大小、形状及空间位置的变化规律,从相对位置的变化特点来分析各种变换间互相转换的可能性,通过作图验证、解析证明它们相互转化的关系;并从中确定了基本变换是对称,即轴对称和中心对称.通过对全等形变换方式间关系及基本变换的研究旨在为数学教学与研究提供参考.

物理实验教学策略初探

《全日制义务教育物理课程标准(2011年版)》明确指出:义务教育阶段的物理课程要让学生初步掌握物理知识和技能,经历基本的科学探究过程,逐步学习科学的研究方法,培养学生探索精神、实践能力和创新意识.在物理教学中实验教学具有重要的意义,在教学实践中,笔者通过以下三个方面的教学尝试,在一定程度上提高了学生学习物理的兴趣,增强了学生动手参与实验的意愿.1加强实验演示。

增强初中体育足球教学趣味性的实践探究

在当前提倡素质教育和提高学生核心素养的今天,国与国之间的竞争日益激烈,这也为人才培养起到了关键的推动性作用。所以本文结合初中阶段体育课堂教学活动开展的实际情况,重点论述足球教学中,趣味性教学方法的具体融入策略,希望能够发挥出趣味教学所具有的优势和特色,从而保证学生在掌握知识的同时,提高自身的综合素养,进而在有趣的环境下,学习足球的知识,提高自身的能力。新课改后,初中体育教师对足球教学更加重视,越来越多的教师开始在实际教学中进行深入探究,对如何增强初中体育足球教学趣味性的实践探究进行更深层次的分析,从教学设计开始逐层调整教学方式,为学生在教学中的感受建立了更高的教学标准,保障了学生对足球练习的积极性,提高了学生掌握足球运动的能力。