基于深度学习的小学数学大单元教学策略研究

以深度学习为导向的小学数学大单元教学,既能提升学生思维水平,培养其实践能力,也能促进小学数学教学改革。基于深度学习的小学数学大单元教学策略,由此成为小学数学教学的研究热点。文章首先在三个维度分析基于深度学习的小学数学大单元教学价值,其次在以学生为中心、统整新旧知识的前提下,提出基于深度学习的小学数学大单元教学要点,最后从“化零为整”到“化整为零”,分段讨论基于深度学习的小学数学大单元教学策略应用,这对改进基于深度学习的小学数学大单元教学具有指导意义。

小学数学教学中学生审题能力的培养策略研究

如何提升学生的审题能力是很多教师都在积极探索的课题。为提升小学数学教学影响力,文章基于实践研究经验论述了小学数学教学中培养学生审题能力的意义,并结合教学案例介绍培养学生审题能力的策略,提出教师可以通过引导学生观察与批注结合、重复读题、化抽象为具体、总结审题经验、参与审题竞赛以及整理错题笔记等途径帮助学生准确、高效地完成审题活动,积累审题经验,提升审题能力,使其在高效解决问题过程中提升耐心和专注力,发展思维能力。

利用项目化学习助力小学语文整本书阅读教学的策略研究

为有效开展小学语文整本书阅读教学,发展学生综合能力,作者运用经验总结和案例分析等研究方法,在简要论述项目化学习和小学语文整本书阅读两个核心概念的基础上,指出教师可以通过采用合理利用教材、设计项目目标、划分项目小组、制订项目方案、提供必要帮助、多次组织汇报六个环节的教学流程,将项目化学习与小学语文整本书阅读教学相融合,提升学生的整本书阅读效率和成果。

“双减”背景下小学科学作业优化设计研究

“双减”政策提出以后,控制学生书面作业完成时间、确保学生身心健康发展成了义务教育的重点议题。在此背景下,小学科学作业也应随之更新设计策略,以创新作业形式和作业内容。文章详细讨论了“双减”对小学科学作业设计的要求,分析了“双减”背景下小学科学作业的设计原则,同时结合具体教学案例探究了其优化设计策略。文章指出,教师可通过设计阅读型作业、讨论型作业、调查型作业、实践型作业、创新型作业等措施来推进作业的优化设计,以期为一线教师提供教学参考。

探究小学数学运用思维导图进行单元整合复习的方法

本文以提升小学数学教学的实效性为出发点,探讨运用思维导图进行单元整合复习的活动价值,并全面总结了运用思维导图进行单元整合复习的有效策略,以期促进小学数学课程核心素养理念的进一步落实。

基于结构化视角的小学数学单元复习教学

结构化教学重视学科知识结构,由教师精心设计教学过程,让学生掌握学习的方法结构,促使学生思维结构与认知结构得到逐渐完善,是教育改革背景下一种新型教学手段。将结构化教学运用到小学数学单元复习教学中,能增强知识的整体性与连贯性,突出知识技能的关联性与层次性。为实现理想化的教育目标,利用经验总结与案例分析等研究方法,在总结结构化教学价值的基础上,从串联知识内容、迁移数学方法、优化学科思维等角度出发,总结结构化视角下单元复习的具体方法,期望通过有效手段顺利提高单元复习教学的有效性。

小学数学教学中学生问题意识的培养

问题意识是思维能力培养的基点,也是小学数学课堂中非常重要的能力培养目标。在新课程改革背景下,为了提高教学质量、促进学生学科核心素养的发展,本文以小学数学课程教学实践为研究对象,运用文献分析、案例分析等方法,探究培养学生问题意识的策略,认为教师应该营造民主的氛围、融洽师生关系,让学生“敢问”;创设生活情境、激发认知矛盾,让学生“想问”;加强示范、引导反思,让学生“会问”;做好日常指导、促进自主学习,让学生“善问”。

新课标背景下小学语文小古文教学的有效策略

随着新课改的不断深入推进,小学语文教学从以往过度重视基础知识学习的指导转变为对学生核心素养发展方面的重视,这就要求教师必须通过合理的平台和媒介有意识地培养学生的自主学习能力,使其在综合发展之路上越走越顺畅。文章以分析小古文学习的必要性为前提,指出新课标背景下教师在读、思、议、写、拓等方面的优化策略。

《童年》整本书阅读项目化学习策略研究

从大单元的整体入手,抓住学科的核心知识点,根据学生的年龄和认知特点设置驱动化的问题作为项目化学习的大情境,再搭建任务支架引领学生真实探究,让学生在阅读实践中习得探究的方法、构建深度阅读的经验并迁移运用的过程。通过项目化学习,学生的阅读能力有效提高,创新、实践能力明显增强。