加强人文阅读 促进精神成长——以古蔺县组织的人文阅读为例

课题组致力于课外阅读的实践与研究,在组织和推进课外阅读中,坚持"师生共读,共同发展"的课外阅读理念,强化人文阅读,促进精神成长,探索课外阅读和人文阅读模式,开发初高中语文课外阅读资源,细化农村中学生的课外阅读内容,优化中学语文课外阅读结构,构建了系列化课外阅读策略,提升了教师的专业能力,提升了学生的语文素养。大量的文学阅读和人文阅读,让一线语文教师站在人文的高地,有深厚的文化底蕴、开阔的国际视野和崇高的人文情怀。在国家即将实施《全民阅读推广战略》的今天,加强人文阅读,促进精神成长显得尤为重要。

农村地区有效教学视导的探索

为克服农村地区校点多、分布广、交通不便等因素给常规教学视导带来的不便,我县开展了有效教学视导的探索与尝试。主要措施包括:扩充视导队伍,提高视导水平;拟定视导方案,保障视导效果;注重学校自查,依靠学校管理;做好视导记录,及时汇总通报;强调整改完善,适时视导复检;发挥各级职能,实现整体联动;纳入考核评估,完善激励机制等。极大地提高了教学视导的效益,使教学视导频度、广度、深度都得到了较大提高;视导功能得到了充分发挥和拓展;视导与被视导的关系变得更加和谐,学校变"怕视导"为"要视导"。

回到朴素立场 坚持守正出新——改革开放三十年语文教学改革述评

改革开放以来语文教学改革三个阶段的重要文献的推出和三个层面的教法改革的推进,给语文教育带来了新的生机和活力,但同时存在的形式化的课改以及相关问题的出现,不仅与新课程理念貌合神离,其剑走偏锋带来的诸多弊端也日趋明显。因此,我国的语文教育理应拨乱反正,正本清源,与时俱进。只有回到朴素立场,坚持守正出新,才是语文教育发展的必由之路。

敬畏传统,远离浮躁——兼评当前初中语文教学中的误区

《语文课程标准》以继承传统、守正出新的态度继承了中国古代语文教育的精华,借鉴了西方现代的先进理论,给语文教育带来新的活力与生机。但在新课改教学实施过程中,却出现了求新求异甚至求怪的误区。针对这种现象,提出建设性的语文教学策略,使语文教学回归传统,走出误区,此乃探索语文教学改革的当务之急。

语文的迷失与回归

建国以来语文教学存在唯政治化、纯工具论、泛人文性的三大误区。阅读课的基本理念是关注人文精神,加强言语实践。语文训练的核心是语感训练。阅读教学要注重整体感知。要辩证地处理新课改下师生关系和积累、感悟、体验与分析、训练的关系。语文教师要多读书,读好书,做学生的榜样。

阅读教学中进行口语交际训练的策略

《语文课程标准》把口语交际作为语文教学的五大内容之一,在社会生活中离不开口语交际,因此语文教学中必须加强口语交际训练。本文主要根据自己的教学实践和研究,探索了阅读教学中进行口语交际的十种基本策略。

游行大典之后

《皇帝的新装》第二课时,我略一提示,学生就口头解答出了骗子、大臣、皇帝、群众说假话的原因和用意。我问:"假如我们也参加或观看当时的游行大典,我们会说什么?""皇帝什么也没穿!"学生异口同声。不待我说话,有学生发问:"老师,你呢?"他圆圆的脸上眼睛瞪得特大,似乎要望到我心里去。这个问题,以前我已经支支吾吾地回答过两三次了,因此这回我有了成熟的意见:"我嘛,就和大臣们、群众一样,说皇帝穿的衣服非常漂亮!"圆脸学生大喜,又向左右学生传递他的喜悦:老师的心我猜到了,他也要说假话!嗨嗨……