特殊教育师范生人才培养质量提升研究——基于价值链的分析

优秀的特殊教育师资是特殊教育高质量供给的关键。通过对特殊教育师范生人才培养价值链的分析,梳理特殊教育师范生人才培育价值链上的关键活动和环节,分析特殊教育师范生的现存问题,为特殊教育师范生人才培养质量提升的路径选择提供方向和建议:爱心素养日常化培育、通识教育全面化提升、复合型专业应用能力系统化改善、生涯教育体系化运作、创新创业与文化育人形成常态化机制等诸多路径整合协同,目标牵引,全链条提升育人质量,打造特殊教育师范生的职业胜任力。

浅谈特殊教育新课标下学习目标的设计

教学是一种有目标、有计划的活动。学习目标是教与学的出发点,也是归宿,支配着教与学的全过程,并规定教与学的方向。学习目标的设计,要以特殊学生为主体,从实际出发,体现多维整合和星级分层,且要可观察和可检测。

探讨特殊学校数学教学中信息技术的有效运用

数学课程的学习往往是枯燥而乏味的,大多数孩子都对反复的计算演练充满了厌恶感,没有兴趣的学习不可能使学生发挥出创造力,找到学习的"技巧",而"技巧"则被誉为每一个孩子在离开学校时应该掌握的核心技能.对于智障生来说,他们的想象力和创造力都比普通的孩子要弱,长期封闭式的学习方式使他们对学习变得漠不关心.对此。

论融合背景下特殊学生教育回归主流的实践研究

特殊学生的教育一直是教育部关注的重点。面对这个群体,教育部提出了本土融合教育模式,提出“随班就读”“应随尽随”等理念,旨在推动特殊学生的素质教育,使他们进一步融入社会、融入集体。在融合教育的背景下,特殊教育要与时俱进,遵守发展性、兼顾性、适度性原则,让特殊学生也能接受高质量的教育,成长为对社会有用的人。

以校本教研推动特殊学校课改深入发展

随着特殊教育课程改革实验的逐步深入．特殊学校教师如何理解与把握课程改革的精神实质．如何改变教育教学方法，如何切实落实课程改革的各项目标已成为直接影响新课程改革实验成败的关键。自课程改革实验工作以来．我校加强师资队伍建设．狠抓教学内部管理．建立校本教研制度．致力课改实验的行动教研，将教师的教学实践与教学教研、校本培训有机融为一体．促进了教师的可持续发展．提升了广大教师的整体素质．有力地推动了我校课改实验工作．

培智学校“学为中心”课堂的建构与实施

为提高培智课堂教学有效性,教师的教学设计必须着眼于学生的"学",以学生的学习为中心来组织教学,从而建构起"学为中心"的课堂。培智学校应以新课标为指引,秉持以生为本、尊重差异等教学思想,进行"学为中心"的课堂建构,并通过教师适当的启发引导,充分调动学生学习的主动性,使之逐渐学会学习,学有所得。

培智教育中写字教学宜扎根固本

《语文课程标准》中强调指出：“小学生的写字姿势要正确,并且养成良好的写字习惯,要做到规范端正,整洁大方”。写字教学对于在小学阶段的智障儿童来说显得尤为重要,应该是小学语文教学的重点。低年级的语文课堂教学中描红的内容在每一课的练习中都有安排,但教学中往往又容易被忽视,对于智障儿童,这一方面更是被轻描淡写,应引起我们的重视。

运用信息技术,让语文课堂“特殊”起来

信息技术相对于传统的教学手段,无疑具有其独特的优势.将其运用在特殊学校的语文课堂上,通过动静交互、创设生动情境、拓展学习空间等方式,就能够引导学生感知、激活学生的体验、延展学生的视野.

寓德育于美育之中——德育教育在美术课堂中的应用

美术学科是培智学校的一门重要的基础学科。美术的特征是艺术形象，它不是通过理论的说教与灌输，而是通过具体的、有情趣、生动的形象反映出来的，这符合培智学校学生的学习特点。当今社会提倡素质教育，那么我们特殊学校也是如此，由于学生的特殊性，要求我们教师在教学中加强学生的社会适应能力训练，注重对学生的德育教育，并将德育与各学科的教学相结合，使德育渗透到各个学科当中去，用各学科的知识去吸引、影响、教育学生。新的《绘画与手工课程标准》中指出：“课程通过运用各种工具和材料，采取造型、色彩、构图等艺术手段完成作品的制作，旨在促进学生的手眼协调，培养他们的视觉、观察、绘画与手工制作能力，发展审美情趣，提高审美能力，最终促进学生适应生活、融入社会。”

聋校美术创新教育有效性的探索与实践

新课程标准指出:教学要有效促进学生的进步和发展,培养学生的学习能力和兴趣,切实提高课堂教学的有效性。在新的教育形势下,聋校美术课教学日益受到学校、家长的重视,教学质量也在逐年提高。但总的来说,聋校美术教学也面临着学生自主学习意识与能力的欠缺,教师教学思想、观念及方式、方法的陈旧与落伍等日益突出的问题,对我们在一线教学的特殊学校美术教师提出了新的挑战。

信息技术在聋校数学课堂中的有效运用

随着计算机的普及和信息的飞速发展,网络已步入人们的生活。多媒体信息技术作为一种有效的辅助教学手段,已在数学课堂教学中产生了积极的作用,这无疑也为我们聋校的数学教学带来了一丝＂生机＂。基于聋生的特殊性,聋校教师在运用信息技术时则要更多地从学生的实际情况出发,这样才能达到事半功倍的效果。

新课程理念下聋校语文课堂提问的现状与对策

本文从聋校语文课堂提问现状的分析出发,探讨了新课程理念下聋校语文课堂提问的现状与对策,从而有效提高聋校语文课堂教学的效率。

诗意课堂 诗般人生

语文,用形象作词,用感情谱曲。语文看上去是一幅幅多姿多彩、形象鲜明的画,读出来是一首首情真意切、感人肺腑的歌。语文,说到底是一种感性的存在,而如何让学生诗意地栖居课堂,成为学生心灵世界中的一股甘泉,是语文教师的天职。如何在语文教学中让课堂充满诗意,让学生有着诗一般的人生呢？

美术课堂有效教学探究

新课程标准指出：教学要有效促进学生的进步和发展，培养学生的学习能力和兴趣，切实提高课堂教学的有效性。新课程标准下的美术教学，不仅要让学生获得一种知识，还要让他们拥有一种精神、一种态度、一种不懈的追求，它更多的是关注学生的学习状态、学习过程。

培智语文课堂教学方式多元化探究

2016年底，教育部出台了盲、聋和培智三类特殊教育学校义务教育课程标准。在课改实践中，我们发现一个比较突出的问题就是教学方式的改变问题，如果教师不能對旧有的培智语文教学方式进行较大的转变，很难适应新的课程标准的要求。智障儿童在生长和发育过程中由于各种不良因素的影响，智力明显低于正常儿童，具体表现为：感知事物迟钝；记忆能力弱；思维能力差；接受能力低。

民间艺术在美术教学中的传承——谈对智障学生的剪纸教学

笔者希望剪纸走进特殊学校美术课堂,走进智障学生的心灵,让传统民间艺术为智障学生健康成长输送丰富的养分,使特殊艺术教育同样绽放出绚丽的花朵,为智障学生展现一片更加广阔美好的天地。

妙用多媒体提升培智数学教学实效

现代信息技术能使数学中的静态问题动态化,激发学习兴趣;抽象问题形象化,突破教学难点;枯燥问题趣味化,提高学习积极性;复杂问题简单化,增强求知欲望.所以巧妙运用现代信息技术辅助教学,有利于提高教师的自身素质,有利于开展现代教学改革,有利于智障学生学习数学知识.

让绿叶在课堂飞舞

也许是自己一直教聋高年级语文的缘故，许多课文读多了，听多了，上多了，就不容易感动自己，可这回徐老师的课堂着实让我感动了。这份感动，不仅仅来自她处理教材的与众不同，更来自她对智障孩子那颗颗童心的呵护，来自课堂上她的智慧!这样的课堂，让听者如同饮一杯甘泉，耐人品味。特别是对于课堂中意外的“插曲”，徐老师没有放过，让我难以忘怀!

启发讨论 多元评价——教学案例二则

启发讨论——奏响师生平等交往的和谐乐章 【案例】 老师正在教学《草船借箭》。一个学生质疑：‘‘我觉得课文题目上的‘借’字用得不恰当，因为‘借要在征得别人同意的情况下，用别人的物品或金钱，用后再归还。’可是课文中的箭既没有征得曹操的同意，也不说归还。所以不是‘借箭’是‘骗箭”’。