优化农村小学课外阅读 提高学生语文核心素养

随着科技和经济的持续进步,农村小学教育已经逐渐变成目前我们国家十分重视的对象之一。本篇文章将阐述目前小学阅读教学中存在的不足,并对于改善方法方面提出一些合理的见解。

小学体育课后服务探析

“双减”背景下小学体育课后服务能培养学生体育兴趣和锻炼习惯,提高学生的身心健康水平,增进师生之间的互动交流。可以通过建立优质的体育教师资源库、灵活选择体育课后服务内容、提高体育课后服务质量,有序规划小学体育课后服务工作,进一步提高体育课后服务质量。

小学科学教学中部分环节处理方法探讨

让学生亲身经历科学探究的全过程,从中获得科学知识,增长才干,体会科学探究的乐趣,理解科学的真谛,这便是科学教育的全过程。教师讲书本知识,让学生死记硬背那些知识结论,绝不是科学教育。科学教学主要通过一系列实验探究活动,来培养学生科学思维方法和努力去发展学生解决问题的能力,使得他们亲近科学,在日常生活中运用科学,从而把科学转化为对自己日常生活的指导。科学教学是由许多要素、众多环节等构成的网络结构。

善用语言艺术 生动小学语文课堂教学

语言是一门艺术,一个优秀的教师善于运用语言艺术来感染学生,将学生的情绪和注意力有效地带入到语文课堂上,进而对学生进行更为有效的引导,实现高效的教学。现阶段的语文教学中教师仍然容易忽视教学中的语言艺术,使得课堂缺乏足够的感染力,学生们被动地接受知识。这样,也就难以有效地提高教学效率,实现教学目标。因此,如何利用语言艺术进行语文课堂教学是广大教师需要积极探索的问题。

小学语文教学中如何做好阅读教学

阅读教学是整个语文教学的关键,良好的阅读教学可以帮助小学生从小养成良好的读书习惯,可以拓展学生的思维空间,增强学生的想象力,激发学生的兴趣,夯实语文基础。本文针对小学语文教学中如何做好阅读教学进行分析。

教学设计中的“凿井”和“挖河”

随着2022年版课程方案与课程标准的颁布,相关学习也如火如荼地开展起来。如何改变课堂教学,让学科的目标与育人任务真正落地,成为教师思考的重点。本文尝试从学习进阶与课程融合等角度,对课堂教学设计提出两方面的建议:聚焦关键点,逐层深挖,主要体现学习进阶的理念,言之“凿井”;纵贯古今,融合学科,项目式活动,主要体现科普阅读和课程融合等理念,所谓“挖河”。

文本解读的文化视野

在文本解读的过程中,教师适当地把目光投向更为广阔的文化视野,将有助于学生领略文本中活跃着的、面貌独具的文化精神和它的源流,也会培养他们对民族文化的自豪感。以图表形式呈现文化之源流、在文化视野下品味经典之意趣,是对语文文本解读进行的深层次的思考和探索。

宁静,一道美丽的风景线

新一轮课程改革似汩汩清泉,给我们的课堂注入了鲜活的生命力。然而,审视当今的语文课堂,总有一些不和谐的噪音在扰乱着我们的内心。摒弃浮躁,回归宁静,语文课堂会呈现出别样的精彩。一、此时无声胜有声——回归静思默想新课标提出：＂要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。＂

适度放手,做智慧引路人

蹒跚学步的孩子松开了母亲的手．跨出了人生的第一步。母亲放手，才会使孩子今后的路走得更稳当。在孩子们学习的路途上，我们是不是也应减少些束缚，放手让他们自己行走呢？

未知点,语文课的着力点

当下的阅读教学，学生拥有了大量自主阅读和感悟的时间，串讲及繁琐的分析已逐渐退出舞台。但我们也不能忽视另一种现象：教师唯恐占据学生的自主学习空间。竟然缩手缩脚不敢讲。殊不知，教师独具匠心的点拨，能启迪智慧，激发情感，使学生受到审美的熏陶。叶圣陶先生说：“‘讲’，当然是必要的。问题是如何看待‘讲’和怎么‘讲’。”张志公先生也精辟地指出：“讲什么，讲的多或少，详或略，深或浅，都要恰到好处。”

根植言语智慧沃土 绽放科学探究之花——新课标下的说明文教学策略

小学语文教材的编排，体现了体裁的多样性，其中说明文占据了一定比例。《义务教育语文课程标准》指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”因此，在说明文的教学中，既要激发学生对自然科学领域的探究欲望，培养学生的科学素养，又要使学生习得语文学习的思想、方法，习得语文学习的能力、习惯，提升学生的语文素养。那么，针对此类课文，应采取怎样的教学策略来实现语文工具性与人文性的有机统一呢？

对课堂有效性的透视分析与应对策略

如今,＂打造高效课堂＂的呼声越来越高。高效课堂,路在何方？许多语文教师都在努力探索,寻寻觅觅中,难免会迷失方向。笔者以《天游峰的扫路人》一课为例,将镜头聚焦于几个课堂画面进行透视。镜头一自我展示式在执教《天游峰的扫路人》一课时,教师设计了导入语：

情感体验:阅读教学不可或缺的因素

语文是一门人文性、情感性很强的学科。《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:"阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶……要珍视学生独特的感受、体验和理解。"统编小学语文教材中的许多课文都蕴含着丰富的情感,这就需要教师把教学生正确理解、运用祖国的语言文字与丰富学生情感体验统一起来。

让生命自由飞翔

一一直以来,学生们的午餐都是被动的等待和接受。统一的标准,缺少的是对学生个体的关注:某同学胃口大;某同学食量小;某同学今天早饭没怎么吃,很饿了;某同学今天不舒服,不怎么想吃……

关注细节,提升科学实验教学质量

小学科学课程标准指出：探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式;亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径;科学课程应向学生提供充分的科学探究机会,使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中,体验学习科学的乐趣,增长科学探究能力,获取科学知识,形成尊重事实、善于质疑的科学态度,了解科学发展的历史,并领悟科学的本质。

捕捉来自学生的信息 让课堂灵动起来

随着新课程标准的实施和推进,关注偶然,注重生成.＂课堂信息＂越来越多的引起教师的青睐.课堂中,教师从学生自信、困惑、犹豫、紧张、迫不及待、欲言又止的神情信息中,从学生跃跃欲试、争先恐后、左顾右盼、灵活多变的姿态信息中,从学生正确或错误、重要或次要、有意义或无意义的语言文字信息中,敏锐捕捉并选择有价值的信息,将其转化成宝贵的课堂教学资源,加以开发和利用,课堂也因鲜活的课程资源而灵动起来,精彩无限.

自制教学具在科学实验探究中的作用

科学课程的核心是实验探究,进行实验探究离不开实验器材。要完成科学教材中的实验,需要大量的器材,单靠实验室提供的器材是不够的,有些易耗品如塑料瓶、气球、木条、木板、铁钉、泡沫等实验室无法提供,解决这一问题并不难,因为科学来源于生活,生活为我们提供了丰富多彩的材料,只要我们善于利用,就能为我们服务。自制教学具就是一条很好的途径,它不仅解决了实验探究中的器材需要,还能改进和创新科学实验,有利于提升科学教学质量。

让写话充满情趣

二年级下学期，无论是从识字量、阅读量来看，还是从写话技能来看，学生都已经具备了写一段话的能力，为以后的写作奠定了基础。但如何让学生想写、会写呢？我们必须针对学生的心理特点，以生活为起点，以课本为范例，以激励为手段，让学生对写话充满兴趣，由“被动写”变为“主动写”。

在科学实验中有效运用自制教学具

小学科学课以实验探究为核心,学生通过实验活动接受科学启蒙教育,获取科学知识。要合理利用实验室提供的器材及自制的教学具,组织学生进行实验活动,使学生在实验过程中获得感性的认识,通过一系列思维活动的碰撞,逐步使感性认识上升为理性认识,再用经过升华后的知识解决生活中的一些实际问题,从而使知识的教学、能力的培养、智力的发展有机结合起来。一、运用自制教具导入新课一个好的情境创设对一节课来说往往起着举足轻重的作用。怎样的创设才能激发学生学习的热情?运用自制简易教具效果会更明显。

关注文章表达——走出语文教学的阳光道

新课标明确指出,语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践（不宜刻意追求语文知识的系统和完整）。语文又是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。因而,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中体会、掌握和运用语文的规律,而不宜刻意追求语文知识的系统和完整。在平时的语文课堂中,大量灌输语文知识的现象屡见不鲜,严重影响了学生语文素养的全面提升。通过多年的教学实践，笔者粗浅地认为，教师解读教材的能力应成为学生学习的关键，关注文章的内容选择、表达技巧以及表达效果应该成为学生课堂中教师关注的重点。