职业教育专业与产业对接的有效策略探究

专业与产业有效对接，直接关系职业教育的发展，但是，由于主客观因素的影响，专业与产业难以做到有效对接。本文在分析专业与产业对接形势的基础上，提出职业学校提升专业与产业对接的几种策略。

科学发展观视角下中职教育改革发展的要素研析

科学发展观第一要义是发展,核心是以人为本,基本要求是全面协调可持续,根本方法是统筹兼顾。科学发展观引领下的中职教育就是要突出以生为本,关注每位学生的有效发展;重视学校内涵建设,关注中职教育可持续发展;体现开放理念,统筹兼顾,使中职教育主动融入"大职教"体系中。

区别化教育:没有差生,只有差异

区别化教育就是用多元智力理论的视角重新认识每位学生，全面领会“没有差生，只有差异”的内涵；理解并尊重学生的差异，张扬个性，展示特长；通过建立弹性课程体系与大纲、实行区别化教学课堂组织形式与多元评价，给学生广泛选择的空间．让不同层次的学生，有机会广泛参与学习过程，有经常性的成功体验，以唤醒学生的学习热情，激活学习潜能。激发生命力，实现每位学生的有效发展。为什么要开展区别化教育，如何理解其内涵，我们的思考是：

基于黄炎培职教思想的中职教育社会化改造

社会化对职业教育而言,犹如人的灵魂",得之则生,弗得则死",在"职业教育主动适应经济社会发展需要办学"过程中,需要我们做好社会化文章,在专业确定、课程设置、队伍建设、教学过程、教学评价、文化建设等诸方面融入社会化理念,进行社会化改造,以增强中职教育生命力,激发中职教育发展原动力。

杜威的活动课程观对中职教育改革之启示

针对中职教育缺乏生机与活力，提出借鉴杜威的活动课程观，以主题活动为主线，建设学生的精神家园；以职业活动为单元，强调教学针对性；以实践活动为平台，彰显职业教育特色。

追寻中职教育教学的有效性

中职学生起点低、差异大、厌学情况严重，教师抱怨现象突出、急躁情绪明显；大批基础薄弱的学生“望学生畏”，游离于学习之外，有的很快成为流生，部分学有余力的学生也未能得到充分有效发展。这些问题常常困扰着每一位中职教育工作者，影响与制约着职业教育的可持续发展。为了改变这一局面，让每位中职学生得到有效发展，我们尝试走上了探索中职有效教育教学的征程。

学习新大纲 践行新要求——写在《中等职业学校数学教学大纲》印发之时

2009年1月6日教育部印发了《中等职业学校数学教学大纲》，试行了8年的《中等职业学校数学教学大纲（试行）》行将完成历史使命，新修订的教学大纲原则上自2009年秋季学期开始实施。中职数学教师必须认真学习领会新大纲的精神，在践行新要求方面主动适应与改变，才能够有效地实施新大纲．而不至于出现“穿新鞋，走老路”的现象。

职业角色多元:有效实施中职数学教学新大纲的要求

新的《中等职业学校数学教学大纲》自从2009年9月开始实施已经一年有余,新大纲的实施整体情况不容乐观,造成这一问题的原因是多方面的,如：教师认识不到位,缺乏内在自觉性;配套教材建设滞后,缺少有效载体;行政推动指导不够,缺乏整体性。但有一点是当前背景下最重要的因素,那就是教师未能根据新大纲的变化（更多地体现了生本为先）进行有效的角色转换，

科学发展观视角下中职教育改革发展的要素研析

本文基于科学发展观的视角，对中等职业教育改革发展进行研讨分析，以期有助于中职教育进一步建设。

为区别化教育改革保驾护航

为保证区别化教育改革有效推进．我们以观念更新为先导引领改革，以课题研究为平台深入改革，以制度建设为保障推动改革。

“学校道德的三位一体”思想观对中职德育的启示

杜威反对狭隘的和说教式的道德观，提出了“学校道德的三位一体”，主张通过学校生活、教材和教学方法三个方面对学生进行道德教育。目前中职学校需克服单一说教式或训话式德育，通过丰富校园生活，建设学生精神家园；挖掘教材的德育因素，重视德育与学科教学融合；‘彰显职业学习特点，关注职业精神培养，构建多维立体开放的德育体系，使中职德育充满生机与活力。

在美的体验中感受中职数学的魅力

在中职数学课堂上．学生厌学现象比较严重．大批数学基础薄弱的学生“望数生畏”．存在较为严重的心理障碍，常常游离于数学学习之外。造成这一现象的原因是多方面的，而一味注重数学知识的传授、数学技能的训练，漠视数学本身所蕴含的丰富多彩的美的内涵是造成这一现象的重要原因。

对中职数学教学中几个基本问题的探讨——由江苏省中职数学骨干教师说课研讨会引发的思考

去年暑期．江苏省教科院职教所利用2009年省职业学校数学课程骨干教师培训的机会，组织开展了省中职数学骨干教师说课评比及研讨，省职教数学中心组的成员作为评委参与了研讨。全体骨干教师的说课可谓各展其能，各有千秋，各具特色。但是，综观整个说课过程，有些教师在认识上还存在一些问题，特别是对照新的中等职业学校数学教学大纲的要求，笔者深感中职数学教学的一些基本问题仍值得探讨。

中职生,“直起腰杆做人”!

苏霍姆林斯基指出：注意每一个学生，关怀每一个学生并以关切而深思熟虑的谨慎态度对待每一个孩子的优缺点，这就是教育的根本之根本。应当承认，由于多重因素的影响，中职有相当一部分学生在文化基础、学习态度、行为习惯、心理品质等方面都存在着这样那样的问题，但与此同时，我们更应该看到，他们朴实善良，吃苦耐劳，勇于面对现实，勤于动手、乐于实践。中职区别化教育就是要在有针对性改造学生薄弱因素的同时。帮助学生扬长避短，从而让所有中职学生“直起腰杆做人”．

我国粮食安全的区域性和结构性差异

我国粮食安全不仅是总量上的满足,还包括区域间协调和结构上匹配。笔者将全国划分为三大区域:北方农区、南方农区和牧区,进而考察不同区域粮食和畜产品生产的变化趋势及其结构差异和匹配程度。结果表明:南方农区粮食总产量占全国粮食总产量的比重呈明显下降趋势,而北方农区则明显上升。南方农区是我国肉类主产区,肉类产量占全国肉类总产量的比重始终维持在50%以上。猪肉在我国肉类生产中占绝对优势地位,1995—2007年间,猪肉产量占我国总肉类产量的比重平均达到66.1%。南方农区是我国猪肉的主要产区,1995—2007年间,南方农区猪肉产量占全国猪肉总产量的比重平均为64.0%。1995—2007年,作为主要饲料粮的玉米在南方农区的产量仅占全国玉米总产量的20.5%。因此,应充分提高南方地区粮食生产能力,特别是玉米生产潜力,不仅可以减轻粮食生产给北方农区带来的资源和环境压力,而且可以缓解自身面临的严重饲料粮短缺问题。

实现每位学生的有效发展

著名心理学家林格伦在其《课堂教育心理学》一书中指出：如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的体验，他们就会以既在学校内也在学校外都完全拒绝学习而告终。反思中职课堂教学的实际，我们的学生缺少的正是成功的体验。开展区别化教学就是为了让所有中职学生能够“抬起头来学习”，在更多的成功体验中，唤醒学生的学习热情，激活学习潜能，激发生命力，实现每位学生的有效发展。

提高数控车削加工精度的几种方法

在数控加工过程中,对单一零件的加工精度要求越来越高。文中结合数控车削教学的实践,归纳总结了几种提高数控车削加工精度的方法。

在政治课教学中培养学生的人文精神

可利用思想政治课这一教学阵地,改革教学管理方式,推行人文思想教育,关注学生身心健康,培养学生的健全人格,发展学生的独特才能。

浅议企业财务会计报告存在的问题及改进建议

21世纪,是一个全球化、信息化、网络化和以知识驱动为基本特征的经济时代———知识经济时代。财务与会计作为企业中一项重要的管理活动,如何面对变化的环境,更好地发挥其职能作用是需要我们不断研究的一个课题。文章通过对新环境下传统的财务会计报告的不足及局限性的分析,探讨改进现行财务会计报告的措施。

中职数学区别化教学改革的实践

文章根据中职学生特点与个体差异,阐述开展区别化教学实验,使数学教学真正做到以人为本,因材施教,唤起学生主动参与,促进每一位学生的可持续发展,让不同层次的学生通过自己的努力都能取得进步。