乡镇幼儿园混龄班教育内容的选择与思考

混龄班教育是指将不同年龄的幼儿编排在一个班级,让不同年龄和不同发展水平的幼儿身处在同一环境中共同学习和生活。《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)指出:“幼儿同伴群体及幼儿园教师集体是宝贵的教育资源,应充分发挥这一资源的作用。”作为一所乡镇中心幼儿园,我园综合多方面考虑,在园内开设了混龄班。但是,如何选择混龄班教育内容,让幼儿在自主选择、自主游戏、自主学习的过程中寻找到适合自己的学习内容、学习方法、学习伙伴,并通过不断发现问题、分析问题、解决问题来满足自身发展需要呢?基于此,我园在混龄班教育内容的选择上做了以下思考。

科学分组 精心指导——浅谈大班幼儿纸工活动中的分层指导

《3—6岁儿童学习与发展指南》“实施注意”中明确指出：要充分理解和尊重幼儿发展过程中的个体差异,支持和引导他们从原有水平向更高水平发展,按照自身的速度和方式到达本指南所呈现的发展“阶梯”。通过长期以来的观察,我发现幼儿园的美工教学活动普遍存在“一刀切”“齐步走”的现象,这样的现状无法促进幼儿的个性发展。作为活动引导者的教师,

有效利用乡村资源 开展充满“农味”的游戏活动

游戏是幼儿最喜欢的活动,也是幼儿园对幼儿实施教育的主要形式。农村幼儿园目前游戏的最大的一个问题,便是班额大空间小,正因为此原因,农村幼儿园基本上是上课多,游戏少,即使有游戏,也无非是放羊式的自由游戏即玩耍,或是＂老鹰抓小鸡＂＂丢手绢＂等,显得单调贫乏。究其原因,很多教师其实还不具备发现、分析、指导等方面的意识与能力。教育观念陈旧,重上课轻游戏;还有的教师养成了慵懒的习惯,因为上课没有开展游戏那么繁杂,需要准备许多玩具。

巧用民间游戏营造乐趣文化的实践与思考

以镇江市立项课题“民间游戏与幼儿园课程活动整合的研究”为抓手,以《3~6岁儿童学习与发展指南》精神为引领,深入发掘民间游戏资源,并与幼儿园课程教学活动有效整合,使之贯穿于幼儿在园一日生活的各个环节之中,丰富了幼儿的学习体验,促进了幼儿自由快乐的成长。

“超市”变形记

我园利用一间活动室开设了一个供全园幼儿玩超市游戏的区域“黄梅大润发”，里面不仅各类商品齐全，还设置了小鸭购物车、美羊羊自动取款机、自动收银台等游戏设备。

触及 触趣

幼儿园环境是幼儿显性教育和隐性表达的重要因素,是幼儿园教育不可缺少的媒介。环境伴随着幼儿的成长,同时也展示着他们的点滴进步。环境虽小,却展示着智慧,滋润着心灵,探索者成长。我园秉着为幼儿创设一个有启发性和支持性的丰富环境,着眼在＂触＂字上,开放的物质环境为幼儿的触及提供基础,宽松的心理环境为幼儿的触趣推波助澜。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：＂幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。

让科学融入生活,行走在探索道路上

《纲要》指出，“幼儿园教育活动的组织应注重综合性、生活性和趣味性”。中班的幼儿开始有了自己的想法，对所有的事物充满了好奇心，小朋友在生活中会发现许多科学：为什么小树会喝水？为什么风筝能上天？为什么轮子都是圆形？在这一主题活动中，我们以生活中常见的科学为话题，从幼儿感兴趣的事物入手，激发他们探索的欲望。

关于亲子分享阅读模式的探讨

“未来的文盲不是不识字的人,而是不会阅读的人。”学龄前儿童基本上没有自主阅读的能力,因此成人的伴读和指导显得尤为重要。正如某国外学者指出,亲子阅读更像是一个社会性的协作过程,相互之间的反应更倾向于对话性质,并常常集游戏和教育于一体。亲子分享阅读是早期家庭教育的重要组成部分,是一种强调亲子间互动的阅读方式,对幼儿的成长具有重要的意义。如何有效指导幼儿阅读,为幼儿营造早期阅读的环境,培养幼儿早期阅读的兴趣、能力和习惯,对幼儿早期教育有着重要的影响。

小班新教师的语言指导策略

《3~6岁儿童学习与发展指南》提出，3～4岁幼儿已能够“认真听并能听懂常用语言”。实际上，这也对教师的教育教学方法提出了要求———教师必须会说幼儿能听得懂的语言。可见，做一名“会说话”的老师很重要。