备课式文本解读的教学审视

文章以教师实践性知识，撰述备课式文解读的方法、要点与内容。备课式文本解读旨在确立一课的教学内容。整体而言，备课式文本解读是一个总分总的过程：从整体粗略解读，到具体细致解读，进而集成审视教学内容。教学内容的发现、挖掘、甄别、筛选、决定与组织的判准，都在确保教师教授的是语文重要核心价值，以确保儿童语文能力的培养与提升。

“合作”需要“学习”——合作学习融入语文教学的实践与回顾

一、缘起与动机 我是国小语文教师，担任两个班级的语文教学，分组合作与讨论是我语文课堂的经常性活动。在我的课堂里，我看见合作的实效也总是遇见相同的难题。因此，对于合作学习融人语文教学，产生很大的兴趣，希望语文课可以充分运用合作学习。

备课式文本解读的教学审视——以小学语文阅读教学为例

以小学语文阅读教学为例,备课式文本解读旨在确立一课的教学内容,大致上需要经历从整体粗略解读到具体细致解读,进而到整合审视教学内容的"总-分-总"过程。在备课式文本解读中,教学内容的发现、挖掘、甄别、筛选、决定与组织,必须体现语文学科教学的核心价值,致力于学生语文能力的培养和提升。

一切教学都逃不过“我要教什么”

2004年的某一天，我对自己的工作做过一次深刻的反省。我发现，当时的自己好像在经营一个关于教学的橱窗，就像百货公司里的精品展示那样。我在到处向别人宣传：你看!我在做班级读书会!你看!我在搞戏剧课程!好像只有做很多扎实教学以外的事情，才能显得我在教学上是特别专业的。

阅读是你自己的事——《纸马》课堂实录及观课思考

一、学习阅读慢动作师：现在我们放轻松，看一本图画书。今天要看的图画书其实一点都不重要，重要的是每一个小朋友在阅读的时候一定要慢慢来。我们今天要学的是一阅读慢动作。（出示：阅读慢动作）为什么要慢动作呢？因为希望你们读的时候一直能感觉到自己的想法，自己才是世界上最重要的。