新课程背景下小学语文大单元教学设计和实施策略——以统编版小学语文教材三年级下册第六单元为例

大单元教学的实施能够促进学习的真实发生,有利于学生主动建构学习策略、提升学习质量、深入发展核心素养。教师应以《义务教育语文课程标准(2022年版)》为导向,探索小学语文大单元教学设计和实施策略,以单元大概念为驱动,完成教学内容的整合及主题活动的设计,满足学生的高效学习的需求及核心素养发展的需要。

浅析如何构建小学班主任与学生的和谐关系

小学班主任与学生的和谐关系是一个永恒不变的话题,只有建立和谐的班主任与学生的关系,才能让小学生在班主任的管理下健康成长。本文主要分析了小学班主任与学生和谐关系的内涵,当前班主任与学生建立和谐关系中存在的问题,并结合这些问题提出了构建小学班主任与学生和谐关系的策略。

提高小学品德与社会教学有效性的思考

《品德与社会》包含了实践性等活动，它对教学起到了引领作用，使枯燥的德育课堂充满了活力与生机。可现在有很多品德与社会的教学都脱离了小学生的现实生活，教学范围也仅仅只限于书本之中，这种教育不能深入到学生的内心世界。因此，提高德育课教学有效性势在必行。1制定合理的教学目标1.1多方考虑，制定教学目标在品德与社会的教学过程中，开展教学工作的关键是实现合理而科学的教学目标。

认识分数“分一分”教学设计

教学内容《义务教育课程标准实验教科书·数学》北师大版第六册第53—55页。

小学数学教师教学设计存在的问题及原因分析

在现今社会,教学已经不单单仅是一门科学,更是在其中掺杂进了艺术的成分。教学即教导学生学习,这是一个漫长的过程,因此必须有一个良好的设计规划。在教学过程中,教师不仅要遵从教学的规律,还要学会了解学生的个性,运用适当的方法促进老师和学生间的互动。此时,教学设计就能体现其优势所在了。小学的数学学习尤为重要,它是在为今后的数学学习打下一个基础,而目前在我国的小学数学教学中,教师虽然能提前备课,写下一个大体的方案,但这种简单的教学设计还是存在越多问题的,下面本文将浅谈小学数学教学设计中的问题。

小学语文教学中人文教育的探讨

工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点。培养学生基本的人文素养、促进学生个性的自由发展,将成为语文教育的核心内容并伴随语文教育活动的始终。如何在教学中进行人文教育,是教师研究实践的重要问题。

我爱篮球

记得二年级下学期刚刚开学的时候，我和爸爸一起去奥体中心玩，我看到一帮大人和一伙小朋友们在打篮球。那些大人们球技精湛，篮球在他们手中传来传去，非常娴熟。

我有一盒蜡笔

我有一盒蜡笔—— 用它画青草， 让小兔吃得喷喷香： 用它画绿树． 让小鸟枝头来歌唱： 用它画天空．