多元化培训教学模式对妇产科腹腔镜实习生专科培训的效果研究

探讨多元化培训教学模式对妇产科腹腔镜实习生专科培训的效果。方法 于2022年9月至2023年9月纳入了我院妇产科23名实习生为研究对象,所有实习生均完成多元化培训教学及考核,比较培训前、培训后专业理论知识、专业技能操作水平、对妇产科腹腔镜相关工作的满意度以及综合素养能力。结果 培训后,23名实习生对妇产科相关知识和腹腔镜知识的考核评分均明显升高,和培训前相比差异有统计学意义(P<0.05)。技能操作方面,培训后23名实习生腹腔镜的视野转换、镜下定位、镜下分离、镜下剪切、镜下缝合操作技能评分均显著高于培训前(P<0.05)。培训后,23名实习生对妇产科腹腔镜相关工作的满意度明显升高(P<0.05)。培训后,23名实习生的沟通协调能力、协作能力、应急能力、自主学习能力评分均显著高于培训前,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 多元化培训教学模式在妇产科腹腔镜实习生专科培训中的应用效果显著,有助于提高实习医生的理论知识、技能操作水平及综合素养能力,增加其对妇产科腹腔镜相关工作的满意度。

基于六西格玛理论指导质量持续改进对临床教学管理的效果研究

探讨基于六西格玛理论指导质量持续改进对临床教学管理的效果。方法 选取2022年1月至2023年12月在我院实习培训的60名实习医生作为研究对象,并根据双盲随机抽签的方式分为对照组(30人)和观察组(30人)。对照组实施常规临床教学管理模式干预,观察组实施基于六西格玛理论指导质量持续改进的临床教学管理模式干预。比较两组临床理论知识、实践技能操作、综合素养能力以及对临床教学管理模式的满意度。结果 培训后,观察组实习医生的临床理论知识、实践技能操作考核成绩均显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组患者沟通能力、病历书写、团队协作能力、应急能力、持续学习能力评分均明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组实习医生对临床教学管理模式的满意度明显要高于对照组(100.0% vs70.0%),差异有统计学意义(P<0.05)。结论 基于六西格玛理论指导质量持续改进在临床教学管理中的应用效果较好,有助于提高教学治疗和医生综合素养能力,值得临床推广应用。