论教育科学的功能与性质、对象、结构的关系

教育科学的功能就是它对教育实践的指导和对自身发展的调节作用。它存在于教育科学系统与其环境之间的相互作用关系之中。教育科学的功能与教育科学的性质、对象、结构之间都存在着内在的一致性。其中,教育科学的结构直接决定着教育科学的功能。

从交往的视角看教育过程:要素分析

从社会学层面看 ,教育过程是一个社会过程。从交往的视角来考察 ,教育过程是一种特殊的交往 ,是以生成和发展人格为旨归的个人与社会文化之间的变换过程。交往的教育过程的基本要素是 :教育交往的主体 ,包括交往的双方即教师与学生 ;教育交往的中介化客体 ,包括交往手段和信息以及信息的载体 ;教育交往的情境。

论教育工作者在教育科学功能施放过程中的作用——兼谈教育理论指导教育实践的过程

教育工作者是教育科学的功能有效施放的决定力量。教育科学对于教育实践主体的功能集中地体现在对其教育观念的改造上。教育科学理论指导教育实践的过程包括:教育理论向教育实践主体意图的转化过程;教育理论向教育实践主体能力的转化过程;教育理论向教育实践主体精神的转化过程。优化教育科学的功能施放必须优化教育工作者的素质。