地方高校创新创业教育生态系统的构建与实践——以台州学院为例

目前高校创新创业教育在取得积极成效的同时面临的主要瓶颈是创新创业教育的生态系统尚未搭建完成。地方高校创新创业教育生态系统的构建需结合地方经济发展需求和办学定位,以创新创业教育课程和创新创业实践为核心,构建创新创业教育课程体系,优化创新创业教育实践体系,学校、地方行业企业、政府多方协同共建实践平台,健全保障机制,完善运行机制等,从而推动其持续发展。

地方本科高校经济学通识课程教学体系探究——以台州学院为例

经济学通识教育课程帮助学生理解现代经济学的基本理论和基本思想,形成经济学的思维方式和提高理性决策能力。地方本科高校经济学通识课程教学体系构建要结合区域经济社会发展需要,建立以学生为本的教学模式,引导学生自主学习。具体包括:教学内容注重经济学基本原理、基本规律及基本方法的运用;教学方法上建立探究式和进行翻转课堂教学;考核方式上构建以"过程"为主的考核体系。

学生转专业存在的问题与对策——以台州学院为例

高校学生的转专业制度在实施过程中,教学资源的限制使转专业名额不能满足学生的需求,学生二次选择专业也存在一定的"投机"的成分。要有效解决这个问题,高校应重视复合型应用人才的培养,改革招生模式为大类招生,到大三再根据学生的个人专业兴趣进行重新选择专业,加快学分制改革,厚基础、宽口径,因材施教,促进每个学生的个性发展与成才。

学生教学信息员工作的意义及其制度改进——以台州学院为例

学生教学信息员工作可心促进办学思想观念转变、完善教学质量监控体系和培养学生自主管理能力;台州学院在经验借鉴的基础上积极开展实践探索,对这项工作进行了系统的制度改进,明确了学生教学信息员的角色定位及工作职责,加强了组织管理与流程设计,取得了显著成效。

应用型人才培养模式的探索与实践——以台州学院为例

培养高素质应用型人才是地方高校的根本任务。面对经济社会转型发展对人才的迫切需求,地方高校如何抓住向应用型转变的战略机遇,以应用型建设为导向,优化布局,提升内涵,办出特色将是长期面临的重要课题。以台州学院应用型大学建设的10年探索为例,解析新建地方高校围绕人才培养定位不清、学生知识能力素质与社会需求脱节、协同育人体制机制不顺3个核心问题,通过点线面结合、逐层递进、专项推动的教育改革与实践,构建教产学研融合、政企社校协同的应用型人才培养新模式。

新建地方性高校专业结构调整现状及发展策略分析——以台州学院为例

专业结构的调整和优化是事关新建地方性高校生存与发展的大事,是提高教学质量和办学竞争力的有效途径。专业结构的调整和优化应坚持“适应性、应用性、前瞻性、稳定性”的原则,宜从制订科学合理的规划、以社会需求为导向设置新专业、发挥重点专业的示范作用、推进专业群发展、重视学科与专业的协调发展等方面进行优化建设。

台州学院课程建设:现状、目标、问题及措施

台州学院的课程建设从1995年起步,至今已有12批共169门课程通过评估验收,已有省级精品课程12门、校级精品课程32门。随着学校办学规模的扩大,课程建设显得相对滞后。为加快课程建设步伐,学校制定了校、院两级课程建设方案。课程建设在取得一定成绩的同时,也暴露出许多问题:部分青年教师认识不够到位,课程建设抓不住重点,仅仅局限于单门课程建设重显性课程建设、轻隐性课程建设等。要做好课程建设这一系统工程,必须加强组织领导,突出抓好师资队伍建设,高度重视教学内容和课程体系改革,认真做好课程建设的中期检查和评估验收工作。

基于人才特色培育的地方高校选修课程开发管理探索——以台州学院为例

地方高校受自身办学历史和经验等因素影响,在选修课程开发的管理理念、措施等方面仍存在诸多问题,直接影响到其他管理环节的效果和质量。选修课程在人才特色培育中扮演着重要角色,针对区域经济发展、自身办学条件和学生实际需求,充分利用当地人、财、物、信息等资源,开发挖掘实用、特色的选修课程内容,量身定制与地方市场密切相关的选修课程体系,是地方高校实现地方性、应用性、创新性人才培养的重要途径。

高校扩招与学风建设——以台州学院为例

高校学风建设难的问题存在多方面的原因。在实际管理工作中应从校情入手,在制度上加以规范,在政策上加以引导,在环境上加以营造,形成学生愿意学习、想学习、爱学习的良好氛围,使学生把主要精力放到学习上来,达到一种良性的循环。

生态位视域下大学生“45度人生”解析与调适

“45度人生”已成为当代大学生的常用表达。针对“45度人生”所折射出的部分大学生“卷不赢”的无奈之态、“躺不平”的焦虑之态以及“摆不烂”的不屈之态,从生态位的视角分析大学生“卷不赢”“躺不平”“摆不烂”的成因,并从国家、社会、个人三个层面提出引导大学生调整为奋进的“45度”姿态的生态位策略。

教务管理信息化存在的问题及对策

目前教务管理信息化过程中存在着思想上不够重视、技术不完善、实施管理力度不大、制度不配套以及人员素质不高等问题,需要学校从思想上重视,不断改进技术、加大教务管理人员的执行力度、更新不配套制度、提高人员素质来有效促进教务管理信息化。

基于层次分析法的创新型科技人才竞争力评价研究——来自浙江省台州市的实证分析

根据科技创新型人才的特征,结合浙江省台州市科技创新型人才现状,构建了创新型科技人才竞争力评价指标体系,基于因子分析法进行定量分析,并对模型加以验证,从而为加快创新型科技人才培养和制定相关人才引进政策提供理论支撑和决策依据。

浙江省台州市企业人才现状及需求分析

一、背景介绍 改革开放以来．台州的制造业在国民经济中的地位不断上升．成为支撑台州经济发展的主要力量。到2003年，全市8万多家工业企业实现工业总产值2544亿元．增加值521.22亿元．其中制造业占95％左右．以制造业为主的工业增加值占GDP比重为52.5％；完成出口交货值394亿元．自营出口26.51亿美元．其中制造业产品自营出口占全市自营出口的比重达90％以上。制造业的发展为台州参与国际分工与国际竞争．承接国际制造业梯度转移．实现跨越式发展奠定了较为坚实的基础。台州市委提出“要进一步确立工业立市的战略，以大工业为主导．加快先进制造业基地建设”。

供给侧改革背景下商业银行科技信贷创新研究——基于浙江台州市的实证研究

针对国内外科技企业发展过程中信贷融资缺口的基本特征,基于浙江省台州市商业银行科技信贷数据,解析商业银行科技信贷的现状和供给侧改革下商业银行科技信贷差异化模式,提出了"1+1+X"科技信贷服务体系,即"科技企业信用保证基金+股权融资+企业‘个性化’科技信贷产品"。研究成果进一步丰富了商业银行科技信贷模式理论体系,为缓解科技企业融资难提供理论借鉴与参考。

关于高校教务部门档案管理的若干思考

教学档案是记载高校教学活动的真实记录。高校的教务部门在教学档案管理中存在着材料收集不够齐全规范、档案价值鉴定难、利用开发不充分等问题,学校宜从增强教务部门人员的档案意识、建立年度归档和定期集中归档制度、提高专职或兼职档案员素质上着手,加强教学档案管理。

大陈岛垦荒精神融入大学生积极社会心态培育的价值与应用

大学生积极社会心态培育受到了党和政府以及学界的高度重视,大陈岛垦荒精神蕴含的青春活力、当代价值和实践经验为大学生积极社会心态培育提供了客观可能。同时,弘扬大陈岛垦荒精神与培育大学生积极社会心态之间具有价值互补性、同向性和功能性。因此,可以从外部和内部两个关系链、历史和现实两个时间轴、认知和行动两个关键点,开展大陈岛垦荒精神融入大学生积极社会心态培育的有益探索。

地方本科院校应用型创新人才培养的课程体系构建

应用型创新人才是一种复合型人才,既能在创新中应用,又能在应用中创新。地方本科院校培养应用型创新人才,必须突出课程体系设置的"应用性"、"创新性",从而保证人才的培养质量。应用型创新人才培养的课程体系构建应该以"夯实基础、强化能力、提高素质、发展个性"为指导方针,优化课程结构;坚持"依托学科,面向应用"的课程开发思路;建立培养以能力为导向的实践教学体系;构建"通识教育、平台教育、创新教育"三级教育课程体系。构建应用型创新人才培养的课程体系应重视基础性课程在人才培养中的作用,进一步加大实践教学环节的比重,建立与地方经济社会发展相适应的课程体系,进一步加快课程综合化步伐。

产教融合视角下应用型本科高校一流课程建设策略研究

课程是产教融合的出发点和落脚点,课程改革的成功最终决定产教融合的成功。文献、调研对比分析发现,浙江省应用型本科高校一流课程建设存在课程管理“路径依赖”、教师发展“本领恐慌”、质量保障“文化缺失”等困境。解决这一困境,需要校企共施课程管理,重塑一流课程建设内涵与特色;产教协同教师发展,满足一流课程建设应用型师资需求;厚植工匠质量文化,保障一流课程建设可持续发展。

共生视域下应用型本科高校专业集群建设研究

专业集群已成为应用型本科高校新形势下提升核心竞争力的战略选择,它作为专业间本质上的“异质同存”关系,与共生理论具有较强的兼容性和适应性。共生视域下应用型本科高校专业集群建设受到内部共生专业,以及专业间的共生模式、共生环境和共生机制等因素制约。基于共生理论,应用型本科高校可以建设非对称互惠条件下点共生、偏利条件下间歇共生、对称互惠条件下一体化共生三种模式的专业集群,构建专业集群共生机制要注重专业的差异发展、三重定标、分类建设、协同育人、打造特色,而因校制宜优化专业共生环境是应用型本科高校专业集群建设取得成效的关键。

高校办学效益评价体系的新构想

社会性、经济性是对办学效益问题较为传统的分析框,但这一框架无论在理论上还是在现实中都显得不够完整,尤其是以微观办学主体为研究对象时,传统的效益分析框架未能反映市场经济体制中资源的流动性特征。尽管高校的办学自主权问题还存在种种缺陷,但改革的基本原则是在稳定存量的基础上力求增量突破,这就要求办学主体在制度创新中获取所需要的办学资源,从而促进自身的可持续发展。这可以看作高校办学效益的第三层涵义,即办学的发展性效益。根据这一新思路构建的高校办学效益评价体系具有效益预警意义,十分有利于引导高校的科学发展和创新发展;在当前更有利于把高校发展的重点从规模扩张、外延拓展转到质量提升和内涵发展上来。