例谈小学数学教学中的追问艺术

追问是重要的教学手段，更是精妙的教学艺术，它对培养学生思维的深刻性、敏捷性有着不可忽视的作用。实施数学课堂的追问能够暴露学生的思维进程；拨动学生的思维琴弦；培养学生的反思能力。

小学数学例题呈现方式的思考与实践

小学数学例题在教学过程中起着“范倒”作用。我们必须结合学生的生活实际和认知特点，对教材中部分例题的呈现方式进行合理的优化，使呈现更科学。

例谈极限思想在小学数学教学中的渗透

极限是人们从有限中认识无限，从近似中认识精确，从量变中认识质变的一种数学思想方法。在日常数学教学中，我们要积极挖掘体现极限思想的知识点，根据教学内容的差异，选择不同的渗透策略。具体措施有：关键点——大张旗鼓地渗透；细微点——潜移默化地渗透；关节点——深入浅出地渗透；枝节点——有理有据地渗透。这样，学生沉淀下来的就不只是数学知识，更主要的是一种数学素养。当然，上述渗透应以学生能够感悟为前提。

体验——数学学习的有效策略

所谓体验,就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接经验的活动。《数学课程标准》明确提出：＂要让学生参与特定的数学活动,在具体情境中初步认识对象的特征,获得一些体验。＂

数学复习课教学“五字诀”

复习课是根据学生的认知特点和规律，在学生学习数学知识的某一阶段，教师专门引导学生把平时相对独立进行教学的知识，用再现、整理、归纳等方法串联起来，使其条理化、系统化、网络化，并通过相应的练习加深对知识理解、掌握的一种课型。如何提高复习课的质量，全面提高学生数学素养，这是任课教师的根本职责所在。笔者认为，数学复习课教学要努力实践下述的“五字诀”。

计算错误≠粗心大意——对一道计算测试题的分析与思考

一、缘起计算教学在小学数学教学中占据着十分重要的地位，是小学数学教学内容的重要组成部分，培养学生准确、迅速、灵活的计算能力是小学数学教学的一项重要任务。新课程改革删除了一些比较繁琐的计算题，计算难度大大下降，然而学生的计算错误仍然困扰着教师和学生，老师们习惯于把错误归咎为学生“粗心大意”所致，我也始终这么认为。