谈谈小学数学对应思想的渗透

数学思想方法是数学的精髓,对应思想是基本的数学思想方法之一。根据儿童学习的特点和小学数学教学要求,通过观察比较、数形结合、应用、反思等途径,渗透对应思想。同时在过程中体会如何提高学生解决数学问题的能力,促进学生思维发展的有效性。

降低小学英语口语教学的“沉没成本”

英语课堂中学生话语权的缺失、教师课堂提问缺乏有效性、课堂评价激励性原则的脆弱增加了小学英语口语教学的成本。本文对小学英语口语教学"沉没成本"的现状作了深入的分析与对策研究。

小学美术拓展性课程的探究与实践

如今临海市小学基础的美术课程大多以简笔画、 线描画、水粉色彩、中国画为主,然而这些绘画的创作有时因为 课程时间、内容的限制过于单一,局限了学生在绘画中的创造 力和想象力,以及创作材料多样化的选择性。因此我市小学美 术拓展教育受到了广泛的关注,各校已大力开展在常规美术课 程的基础上增添美术拓展性课程。

优化1~2年级课堂管理

多数科学老师不敢任教于1~2年级,更不敢在1~2年级开课,怕教学对象“扰乱”课堂纪律,不听“指挥”地进行无序探究。本文结合笔者任教的实践与反思,从优化老师语言、优化探究材料、优化课堂组织三方面浅析如何在常态课中减少课堂混乱的现象。

谈谈小学数学对应思想的渗透

对应思想是指在两类事物（集合）之间建立某种联系的思维方法，是数学的基本思想方法之一，它是函数和方程的思想支柱。在小学数学中，“对应”的现象随处可见，譬如在数与形、量与量、量与率、数量的变化规律等，都离不开寻找对应关系。教学中我们不仅要使学生理解这些“对应”关系，而且能运用“对应”的思想去解决问题。因此，在教学中教师要有计划、有目的地渗透对应思想。这种“渗透”可以结合数学的各部分教学内容进行，我们在教学中可以从以下几方面加强渗透性的训练。

美丽课堂:小学语文的诗意追寻

古诗词是中华文化之瑰宝，但由于古诗词的形式体制，遣词造句等方面与现在的语言习惯差别很大，古诗本身深奥的含义、优美的韵味很难通过语言的描述让学生领悟，加上小学生知识面较窄。生活阅历浅，对诗歌所描绘的社会时代、人物思想、风土人情等都感到遥远而陌生，在理解诗意上存在一定的障碍．仅停留于“译”诗和背诵，赏析古诗，体会意境只能是肤浅的、表面的。而多媒体课件弥补了传统古诗教学的枯燥和乏味，使学生在短短的40分钟里跨越千年时空，进入诗文的意境，让孩子们的心和经典沟通，感悟诗人语言之凝练。体会古诗之神韵。从而润泽学生的生命，积淀文化底蕴。