语言的源始:小语教科书童话文本改编研究

小语教科书童话文本改编是对童话艺术魅力的二次加工,更是对童话和儿童的双重保护。童话文本改编召唤教师、学生、文本、编者的四方到场,从童话而来,倾听童话的诗音,从儿童语言的源始处呵护童趣、童心,从而实现儿童生命的诗意栖居。但从现实角度看,小语教科书童话文本改编仍遭遇诸多困境,改编文本中童话诗性语言的缺失、儿童视角的缺乏,以及童真趣味的晦暗等依旧普遍存在。召唤童话文本改编的自行道出,回归童话语言的诗性、回归童真童趣的呵护,回归童话世界的本己绽出等构成小语教科书童话文本改编的重要价值取向。在实践观照上,童话文本改编还应具备能在指引作用,通过改编语言到场方式、文本聚合方式,以及童趣绽出方式等,帮助师生探寻童话文本的归置之所,促进此在师生与童话的情感共属,从而实现儿童在童话世界的栖居,寻得精神的源始回归。

让综合性学习“丰满”起来

通过开展语文综合性学习活动,帮助学生掌握自主搜集、整合信息的方法,培养他们搜集、分析、整合、利用信息的能力,学会与他人分享与合作,体验综合性学习的愉悦过程,感受学习语文的乐趣。

语文——灵性的舞台,在“散步”中滋长

“散步美学”引领下小学语文灵性的教学实践研究,是在语文教学实践中,以“散步美学”的理念为指导,以散步的方式为教学的基本方式,探索语文教学中一些关键性的问题,让语文教学呈现出一片崭新的天地,促使学生语文灵性的滋长。

书上得来终觉浅,绝知此事要躬行—— 小学生纸艺课程教学之我见

纸艺是一种经济、简单可行的的手工艺术。“儿童的智慧在他们的指尖上。”纸艺制作课程实现了学生动手又动脑的结合,符合小学生动手能力强的特点。通过纸艺的教学,可以培养学生的观察力、想象力和创造力以及耐心、细致的个性,对智力发展也非常有好处。让学生通过纸艺制作的学习,能够让他们懂得如何营造平等的学习氛围。学生学习纸艺制作的过程充分地体现了《新课标》所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式。

强化小学语文作文指导效果的若干思考讨论

作文教学是小学语文教学中的重要构成,能够对学生在语言运用、修辞手法、写作技巧等各方面写作能力进行全面的考察,反应出了小学生语文综合素养。新课改中要求小学生写作中,能够运用准确的语言表达出中心思想、思维逻辑要严谨,结构要完整等。因此教师应加强对学生作文的指导,提高学生语言表达、组织以及运用的能力,提高教学质量。文章就如何强化小学语文作文指导效果进行了讨论。