小学数学空间观念的培养

《义务教育数学课程标准(2022年版)》提出了十大核心素养,空间观念就是其中之一。空间观念在小学数学教学中有着极其重要的地位和意义,空间观念不仅能够帮助学生很好地认识、了解和表现周围的世界,还能够激发学生的空间想象力,从而培养他们的创新思维能力。空间观念的培养不是朝夕之功,受年龄特征及生活经验所限,小学生在空间观念的形成上会遇到一定的障碍,需要教师采取有针对性的策略来培养空间观念。

传承国粹,提升审美——京剧体验式教学的实践与思考

京剧作为戏剧的重要内容之一,对学生审美素养的形成具有不可替代的作用。指向审美素养的京剧体验式教学,强调在京剧教学中通过解析文本、参与伴奏、学唱声腔、模仿表演等方法,达到“品曲目意蕴之美、赏曲调节奏之美、悟唱腔韵味之美、感动作形体之美”的目的,让学生以身“体”音乐,以心“验”音乐,在多维化的艺术实践活动中走进京剧世界,增强民族自豪感和文化自信心。

渗透反思意识在小学高段数学教学中的应用

教学的核心是引导学生分析、理解、应用知识的过程。在小学高段数学教学中，帮助学生培养反思意识，基于反思的特点和在教学中的作用，引导他们多角度、多层次地分析问题，能够调整思维过程、深化问题研究、健全认知结构。因此，在小学高段数学教学中要帮助学生掌握反思意识的方法，有意识地在预习、解题、复习中进行反思，增强学生对数学的理解和认识。

浅析运用自我调控策略提高小学生阅读素养

在提高小学生阅读素养中,运用自我调控强调的是个人在学习中从元认知、学习动机以及学习行为上主动参与到阅读中,主张充分发挥个人认知因素,提升个人对认知过程的认知,并进行自我调节,实质上是培养学生的自我元认知能力。在现代社会里,学生在学习过程中接触知识复杂多样,分配到阅读上的时间有限,不可能像过去一样,通过多读多写来提高自我的阅读素养。运用自我调控策略来实现认知的提升,就十分重要了。本文主要从自我调控策略运用到阅读素养提高中的意义出发,分析在实际教学中存在的不利因素,探讨如何运用自我调控策略提高小学生阅读素养。

滴水见绚烂 粒沙窥天地——进阶阅读古典名著初探

古典名著的进阶阅读让学生感受、理解祖国的语言文化遗产,培养他们健康的审美情趣和审美能力。进阶阅读首先要选配古典名著书目,扩大阅读量;其次寻觅进阶阅读的方法,提升古典名著的阅读感知力;其三要摸索进阶阅读的方式,体验阅读古典名著的乐趣;其四要积累进阶阅读星制,感知古典名著的内涵;最后是拓展进阶阅读活动,走进古典名著这本书。如此,方可激发学生阅读古典名著的兴趣,培养阅读能力,让学生感受名著语言的魅力和文化意蕴。

如何提高小学英语课后作业设计的有效性

一、小学英语课后作业布置的现状1.作业形式地单一性。传统地英语作业以抄一抄,写一写,读一读,背一背。这四种形式为主导,形式单一,缺乏弹性。2.作业枯燥、乏味性。教师布置的作业不遵循学生的心理、年龄特点。它缺乏趣味性、合理性、有效性。这种乏味地、枯燥地作业使学生丧失了兴趣,从而选择逃避、抄袭作业。

儿童视域下的小学数学生活课堂

小学数学与小学生的实际生活有紧密的联系。本文主要分析了“生活化”教学中存在的不足,并从生活化教学的实际意义谈起,最终提出了实施儿童生活化教学的基本策略,以期对广大数学教师产生教学启发。一、数学教学中“生活化”教学的不足首先,很多数学教师为了完成教学目标而没有实施生活化教学。

拓展性阅读在小学语文中的地位

中华民族的汉语言文化博大精深,我们每个在华夏大地上成长的炎黄子孙每天都要接触着语文这门学问。从我们出生开始,从第一次叫人开始,我们的身边从来都不能离开语文,所以从小培养起孩子良好的语文素质至关重要,小学语文的教育对学生的语文素质的培养起着决定性作用,其中拓展性阅读在小学语文的教育教学中也担有很重大的责任。

浅谈小学低年段学生写作素养的有效培养

写作素养是语文素养的重要内容。在小学语文写作教学中，教师要正视小学低年段学生写作中的问题．同时从培养小学低年段学生写作兴趣入手，采取切实有效的措施培养其观察能力，从而达到对小学低年段学生写作素养的有效培养。

基于阅读教学的小学英语写作教学研究

读写是英语教学的两大亮点,是不可分割的一个整体,只有发挥两者的互补作用,才能使英语教学获得最大收益,实现长足发展取。为此,英语教师在教学中,应合理地将写作训练贯穿于英语整个阅读教学中,使两者在课程中不断地融合渗透,以达到提高学生阅读写作能力的目的。

例谈趣味评价手段在小学英语教学中的巧妙运用

从事小学英语教学工作已有9个年头,发现上英语课的时候,越高段的学生越怕难为情,越不敢举手。归其原因,主要是他们的年龄特征使他们变得害羞,不敢当众发言。为此,有必要在现有评价方式的基础上,增添一些有趣的评价方法,使更多学生对英语产生浓厚的兴趣,把"要我学"变成"我要学"。

儿童视域下的小学数学生活课堂

小学数学与小学生的实际生活有紧密的联系。本文主要分析了“生活化”教学中存在的不足,并从生活化教学的实际意义谈起,最终提出了实施儿童生活化教学的基本策略,以期对广大数学教师产生教学启发。

中小学英语教学衔接问题及对策研究

英语作为一门实用性较强的学科，已经被广泛的运用到人们的生产和生活中。在我国英语从小学三年级就已经被列入教学范围之内，直到大学毕业，看似十几年不间断的学习，其实中间也有藕断之处。在教学中英语讲求连贯性，一旦出现断链那将直接影响英语后续的学习与应用。本文笔者主要以人教PEP版英语教材为例，对中小学英语教学中出现的衔接问题进行了简要分析，并针对教学中主要问题提出了相应的解决对策。

基于学习任务群理念的单元习作教学

《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出,要遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑,以生活为基础,以语文实践活动为主线,以学习主题为引领,以学习任务为载体,整合学习内容、情境、方法和资源等要素,设计语文学习任务群。基于此,笔者以统编教材五年级上册第六单元为例,探讨基于学习任务群理念的习作教学策略。

注重小结设计 提升课堂效率

在日常听课的过程中,我们常常会见到这样的情况：教师的导入扣人心弦,合作学习热烈有序,问题探究深入浅出,而临近下课却因为时间的关系草草收场,或是来不及进行课堂小结,或是由教师的几句话一带而过,或是让学生说一说＂这节课你学会了什么？有什么新的收获？还有什么问题？＂等套话,形式也大多千篇一律,总让我们感到不够精彩。那么,究竟什么样的课堂小结能称其为＂精彩＂？如何精心设计出精彩的课堂小结来提高课堂教学的效率呢？

学生数学基本活动经验积累的教学探析

数学基本活动经验是学习主体通过亲身经历数学活动,所获得的具有个性特征的经验。数学活动是积累数学活动经验的源泉,不同形式的数学活动对数学活动经验会产生不同的影响。学生在动手实践活动中能积淀操作性经验;在自主探索活动中能内化探究性经验;在合作交流活动中能应用综合性经验,而思考性经验则贯穿各种数学活动之中。教师结合学生数学学习中经常性的数学活动,提出具体的教学策略,能帮助学生有效积累数学活动经验。

激活语文教材中的“资料袋”

文章概述了"资料袋",提出了激活"资料袋",优化小学语文教学的对策,即背景介入,唤起阅读期待;文本补充,挖掘学习的深度;同类拓展,延伸学习的宽度;生平介绍,提高学习的高度;阅读推荐,蓄积学习的厚度。

试论多媒体在数学教学中的应用

多媒体作为教学的重要工具,具有强大的优势,日益被广泛应用各个学科教学中,但也出现了应用过于频繁、认识不到位等问题。文章阐述多媒体教学的重要性,并针对存在问题从使用观念、使用时机、设备投入方面提出相应对策。

互动教学法在数学教学中的运用探析

互动教学是一种全新的教学方法,能充分发挥学生的主观能动性,激发学生的学习热情,调动学生学习的积极性和主动性,提高教学效率和教学质量。教师要将多媒体运用到数学教学与学生进行积极互动,要将角色扮演运用到数学教学与学生进行良好互动,要将趣味教学运用到数学教学与学生进行有效互动。