农村优质教育资源发展的路径探索——以台州市椒江区人民小学建设“城乡教育共同体”为例

"城乡教育共同体"发展模式对于促进区域教育均衡发展,快速、有效地改变农村薄弱地区的教育面貌和办学水准,发展农村学校优质教育资源,具有积极的意义。在过去的一年多时间里,台州市椒江区人民小学章安校区在"城乡共同体"建设中得到了较快发展,在学校制度建设、教师专业发展、特色打造、保障机制等方面进行了许多可贵的探索,取得不少可取的经验。

阅读教学:指向“文本秘妙”——基于“例文”取向的小学语文阅读教学策略浅谈

王荣生教授将语文教材中的选文分为＂定篇＂＂样本＂＂例文＂＂用件＂四种类型。这意味着,阅读教学中教师对于教材类型的把握,在一定程度上决定了阅读教学的内容。同一篇课文,因教师的选文类型取向不同,则会产生不同甚至截然不同的教学内容。这一点,对于阅读教学有重要意义。叶圣陶先生说过：＂语文教材无非是个例子,

优化作业设计 实现轻负高质

作业是使学生掌握知识、形成技能、发展智力和培养学生运用所学知识解决实际问题能力的有效手段.设计蕴涵趣味的巩固性作业、自主选择的分层性作业、贴近现实的实践性作业、拓展思维的开放性作业,是提高教学质量,减轻学生学业负担的重要保证.

文心素朴,淡而有味——细读《猫》

读老舍先生的散文《猫》，需要经历一个过程。就像福建人嚼槟榔、浙江人品龙井一样，始读无味，读之出味，渐人佳境，直到醉心。

像农夫一样做教师

在《民主主义与教育》中，杜威将教师比作了农夫。第一次听到“教师就是农夫”这句话时，我的感觉是，教师这个职业像农夫一样吃苦耐劳，两者都要付出辛勤的汗水，才能收获丰硕的果实。可是，当我看了杜威关于教师作为“农夫”形象的内涵阐述后，我有了新的感触：像农夫一样做教师，