做最好的自己——浙江台州市椒江区实验小学美术作品选登

"做最好的自己"是我们入校以后,老师告诉我们的第一句话。我常常告诉自己,要做最好的自己。在学校,我要学的,我就能体验到;我有兴趣的,我就能选择到;我想做的,我就有地方发挥。

从“经验”走向“精准”——小学语文“教、学、评一致”精准教学探究

“精准课堂”意在构建“教、学、评一致”的小学语文教学生态,把理念实践化,让课堂教学从“经验”走向“精准”。本文以统编版语文五年级上册第五单元《太阳》一课教学为例,从精准定位目标、精准搭建支架到合理利用反馈,实现精准高效课堂,落实新课标“教、学、评一致”的理念。

促进理解的课堂学习任务设计

提倡理解性学习,是小学语文教学的重要方向。要达成理解性学习,教师需要从理解性阅读、联系性思考和应用性实践三个方面入手,设计合适的学习任务,提供相应的学习方法,促进学生内化知识,提升语用能力。

如何将生肖文化融入数学游戏———以四年级数学游戏“芳龄几何”为例

生肖文化是中华优秀传统文化的重要组成部分,蕴含着丰富的数学知识。教师在数学游戏“芳龄几何”的教学中,将生肖文化融入数学游戏,展现中华优秀传统文化与数学相结合的独特魅力与教育价值。“芳龄几何”游戏结合生肖顺序与数学运算,使学生在游戏中学习数学知识,同时感受生肖文化的魅力,有效促进学生数学思维能力与文化认同感的双重提升。

小学科学课堂培养学生倾听习惯的七个对策

倾听是学生学习活动的组成部分,培养学生的倾听习惯是提高倾听能力的关键。有意识地让学生明确倾听的重要性,与学生约定听讲的规则,提供有利的倾听环境,抓好学生和教师发言的质量,降低或避免注意的干扰,用任务驱动明确倾听的目的,利用激励机制促进倾听,以上的七个对策在课堂教学中综合运用,对培养学生倾听习惯是很有成效的。

浅析小学数学课堂活动化

小学数学教学活动化,能激励学生的主动性,能促进课堂教学的实时生成,促进学生整体素质的全面提高。在追求数学课堂教学活动化的过程中,课堂上出现了重“经验”而轻“体验”、重“形式”而轻“实效”、重“主体”轻“主导”等现象。本文从教学实例出发,对活动化教学的三个潜在误区进行理性的思考与分析,并提出“激起内需”,“提供适当的材料”,“把握学习起点”,“把握活动时机”,以及“发挥教师的主导作用”等相应对策。

小学生学习时间自我管理能力的培养

低段小学生尤其是一年级新生,由于受年龄特点和家庭环境影响,在学习时间利用方面存在着＂缺少时间观念、注意力易转移、完成作业拖拉、缺乏条理与整洁＂等问题。针对学生不能有效自我管理学习时间的原因进行分析,不难发现以下几点原因：（1）缺乏学习时间管理的意识。大多数学生没有时间管理概念,学习长期处于被动状态,认为学习就是完成老师布置的任务,作业不多可以先玩会儿,作业多就边做边玩。（2）缺乏学习时间管理的方法。有的学生意识到了时间的重要性,

小学数学中图形与空间观念的教学策略

图形和空间观念的内容是小学数学教学的一个重点与难点。由于学生认知能力的限制和缺乏空间想象力，再加上所学内容的抽象性，造成学生学习困难重重，教师也教得不顺手。为了突破这一难点，现行人教版教材对这一内容作了适当的调整，对课程性质、课程理念、教学建议、教学评价、教材编写等方面重新予以定位：一是学习时间上作了调整；二是学习内容上作了调整；三是课时安排作了调整。这三个方面的调整体现了归纳与演绎相结合的体系。

用常青生活之“树”映绿小学语文课堂

语文课堂应该多元联系生活，促进学生感悟，不论是落实“工具性与人文性统一”的基本特点，还是致力于“学生语文素养的形成与发展”，都必须密切联系生活实际。课堂中联系生活，就好似在其中种植了一棵常青树，常青之树映绿课堂，课堂才能焕发出勃勃生机。语文教学应密切联系生活，但是语文教学不等同于生活，所以在联系生活实际的同时，不能简单地照搬生活实际，即语文课堂教学必须高于生活，联系的内容和活动形式应当是对生活的提炼和超越。

浅谈如何在小学语文教学中培养学生的语感

语文教学的最终目标是培养学生的语文能力。语文能力的核心是语感。对于小学语文教学来说,注重学生语感能力的培养,不但有助于提高学生的语文素养,而且有助于增强语文教学魅力。

真体验 真表达 真交流——小学生求真习作教学探索

在现实教学中，笔者发现：学生习作存在的很大一个问题是“失真”，即失真的语言、失真的生活感受和失真的情感体验，其根源在于他们缺少深入生活、体验生活、感受生活的条件和环境。课程改革明确提出了要加强习作与生活的联系，重观察、重思考、重真情实感，要求说真话、说实话、说心里话，不说假话、空话；提倡多写观察日记、生活笔记、书信和随感。如何让学生写出真心话、真体验、真情感的作文呢？

小学英语语音教学的探索与实践

一、小学英语语音教学的现状分析当前,我省各小学已全部采用PEP小学英语修订版教材。该套教材增设Let’s spell板块内容,显示语音在英语教学中的重要性。但是,在英语教学实践中,由于部分教师没有足够重视语音教学,或没有采用合适的语音教学方法。常常出现以下现象：1.部分学生读单词拖音,在英语单词词尾辅音后加元音的错误,把look读成looker,把skate读成skater等。2.部分学生看见英语单词不会拼读,不能按字母发音记忆单词,甚至出现更严重的现象,用汉语为英语单词注音,

浅谈小学语文实践活动的实施策略

在新课程背景下，语文教学相对于以往已有了一定程度的改观，但“穿新鞋、走老路”的现象仍然普遍存在，其中一个重要方面就是依然局限于教材、课堂，走的是“书本一课堂一练习”的老路，学生获得的依然是“练习题语文”“死语文”，而不是活语文。这是语文教学高耗低效的一个关键原因。

于细微处见精彩——小学微写作教学初探

微写作以其教学目标的单一性、教学内容的聚焦性、教学模式的灵活性,克服了“全篇写作”目标的泛化、内容的老化、模式的僵化,成为一种全新的习作教学样式。在教学中,教师要注重微中求乐,教学目标上从关注“文”走向关注“人”;微中立新,教学内容从“松散”走向“专项”;微中得法,教学模式从“结果指向”走向“过程引领”,使微写作成为“全篇写作”教学的有力助手。

让写字教学与审美教育同行——小学阶段写字教学初探

汉字是美的,它是中华国粹,其形、音、意无一不美,凝练含蓄。中国汉字其蕴含的深刻内涵和无穷意境都值得人们细细回味。因此,教学中,我们将写字教学与审美教育结合起来,在写字教学中让学生挖掘汉字意蕴美,感受汉字形体美,培养书写个性美,欣赏汉字艺术美,使学生获得深刻的美感体验,让他们对写字产生浓厚的兴趣,使他们乐于写字,并写好字。

小学科学非连续性文本编制的四策略

小学科学教材和实际教学中都大量应用了非连续性文本。小学科学非连续性文本编制的四种策略，即“提炼关键词，揭示联系性，学会信息筛选；绘制动态图，呈现过程性，加深概念理解；编制记录表，完善证据链，提升实践能力；引入概念图，增强系统性，促进思维发展”，是提升学生信息处理能力、促进科学思维发展的重要保证。

浅谈小学作文题材的选择与处理

以读引写是提升作文教学的重要方式之一,文章尝试以小学作文题材选择、处理、拓展应用方式与要求作为分析对象,尝试探讨在提升语言驾驭能力要求下,小学作文有效性如何保障.

关于小学数学素质拓展课程体系构建的探索与思考

构建小学生素质拓展课程体系是综合，多种多样的小学基础教育阶段，实施素质教育和新教育，培养基础性，更好的高素养人才的切实需要，小学阶段的素质教育课程教学体系的延伸应该是在比较完备的教学脉络基础之上所开展的。小学数学素质拓展课程体系的构建，是培养新时期小学生及高素养人才的培训基础。学数学素质拓展课程，在全面推进基础教育改革，促进学生核心素养发展的背景之下，被多个学校引入到深化课程改革的指导意见之中，结合学校的实际和学生的实际需求，发展学生与数学核心素养为连接点的兴趣性课程，鼓励学生主动的参与和主动的积极思考，才能够得到突出的实践效果，丰富学生的数学学习方式和方法。