因“材”施教培养学生知识迁移能力——从2015年台州市中考社会思品卷看七年级历史与社会地图(图片)教学

地图教学是新课改变化最大的内容之一,也是七年级《历史与社会》学科教学的一个难点。2015年的中考给初中地图教学敲响了一个警钟,值得历史与社会学科教师重视和探究。本文试图通过对2015年台州市中考社会思品卷(地理部分)的分析,为七年级历史与社会学科的地图(图片)教学提一点建议。

基于认知结构迁移理论的初中数学教学实践——以“平面直角坐标系”为例

以心理学相关理论为基础进行新知识学习和构建是课堂教学的重要形式。以“平面直角坐标系”为例,探讨了基于认知结构迁移理论,培养学生从新旧知识构成要素出发,通过引发认知冲突,在新旧知识间建立关联,并建构新认知结构。

新课程理念下的中学物理概念教学分析

随着时代的发展和社会的进步,我国的中学物理教学在新课程理念下,逐渐采用新的物理概念教学方式进行实际的物理教学,这样促使学生更加正确地理解物理概念,并能够在实际的应用中灵活应用这些概念,加强对学生的素质教育,提高中学课堂教学的效率和质量。中学物理教学主要是让学生掌握物理的基础知识,总的概括起来包括物理事实、物理规律、物理概念和物理现象四个部分。本文就新课程理念下的中学物理概念教学进行分析。

刍议科学课堂中学生自主学习能力的培养

传统的灌输式教学使学生处于被动接受的地位，长期的死记硬背、机械式训练和缺乏创新的教学方式使相当一部分学生产生厌学情绪，渐渐失去学习的主动性．自主学习是当前课程改革中极力倡导的学习方式之一．它提倡学生要积极参与课堂，在教师启发、引导、扶持下，始终处于自觉主动的学习状态，积极有效地获取知识，提高解决问题的能力，形成和发展学生正确的价值取向和良好个性．那么，如何在课堂教学中培养学生自主学习能力呢？

浅谈网络学习中的游离现象及转化策略

一、什么是“学习游离”现象 在网络教室，教师布置的任务需要借助互联网时，学生会很兴奋地马上动手操作，可是，我们仔细观察，有些学生边搜索教师布置的任务，边聊天；有些学生找了大半天还没找到主题，问其原因，支支吾吾说其在看网络新闻；有些学生还在玩游戏，找其谈话，居然回答这个任务很简单，等会儿马上做好；有些学生在网上这边逛逛，那边逛逛，很明显也没在认真做，问其原因，做了第一步，接下来不知怎么做了．

基于归纳推理和抽象概括的运算法则探究——以“有理数的减法”为例

归纳推理和抽象概括是“探究运算法则”的一般性思维。以“有理数的减法”为例,探讨用大观念引领单元教学设计和课时教学设计的一般策略,形成探究运算法则的学习方法,发展核心素养。

汲生活之美融于作文

几次作文后,我深深地意识到盲目的作文教学是在白费功夫,必须另辟一条作文教学的路子来,最重要的是适合学生,让他们真正做到有话可说。那就是让学生做一个生活的有心人,善于观察,善于思考,这样写作的源泉一定会汩汩长流。'问渠那得清如许,为有源头活水来',观察生活,从生活中汲取写作素材,发现生活中的美,记录生活中的感动,应该是一个很好的写作导向。