如何在“十几减9”教学中体现破十法的优势

“十几减9”是退位减法的起始课,其中,破十法是促进后续退位知识学习的关键方法。本节课中,在学生学习了破十法、想加算减法、连减等方法后,教师可以设计以下教学过程,以帮助学生更好地体会破十法的优势。一、自主编题,体现算法多样教师出示问题:请你写出几道十几减9的算式并计算结果。

学生小组合作探究能力在小学体育教学中的培养

在小学体育教学过程中,强化学生小组合作探究能力的培养,有助于提高学生的学习积极性,培养学生的团队合作意识,促进学生的个人成长及长远发展。文章对学生小组合作探究能力在小学体育教学中的培养策略进行了探讨。

基于逆向设计的小学英语单元整体深化教学研究

小学阶段是学生英语学习的基础阶段,也是培养学生基础英语学习能力、帮助学生养成良好学习习惯和品质的阶段。在这个阶段中,教师的引导对于学生是至关重要的,正确且科学的教学方法和教学策略能够让学生的学习效率翻倍,也能够在潜移默化之间向学生传达一种正确且科学的学习方法和思维,助力学生的全面发展,而基于逆向设计的单元教学就属于能够达到上述目标的方式之一。接下来,本文将围绕逆向设计、单元教学以及基于逆向设计的小学英语单元教学整体深化教学策略展开论述。

小学道德与法治教学情感教育对策分析

在基础教育领域当中,《道德与法治》是实现德育教育的主要渠道。新课改政策的不断渗透和深入为小学道德与法治教师提出了更高的要求。《道德与法治》是小学阶段课程体系中的重要组成部分。传统的教学模式过度突出了这门课程的工具性,忽略了其具有的人文性。这种教学方式已经无法实现德育教育目标。情感教育主要是针对学生的思想和情感层面所提出的教学方法,将其与小学《道德与法治》课程教学进行有机结合具有重要的教育意义。

运用主题式“情景剧”项目化学习培养小学生英语综合语言运用能力

新课标要求教师在小学英语教学的过程中需要关注学生与学生之间的互动交流,帮助学生真正融入到小学英语学习活动中去,进而增强英语综合学习能力。那么教师不仅要认真揣摩小学英语教学内容,更需要根据学生的实际情况展开后续的活动流程,在小学英语教学课堂中融入情景剧是集中学生学习注意力、提升学生英语综合运用能力的方法之一。教师需要在小学英语教学课堂上为学生创造一个合适的英语应用环境,帮助学生在主题式“情景剧”项目化学习之中激发英语学习兴趣,帮助学生通过情景剧排练、表演等项目化学习的方式,感受英语这门语言的魅力。基于此,本文主要研究了如何运用主题式“情景剧”项目化学习,意图培养小学生的英语综合语言运用能力,打造较为高效的小学英语学习课堂。

关联知识结构 完善认知差异——以人教版教材四年级上册“平行四边形和梯形”单元复习为例

单元复习课旨在以练习的形式帮助学生梳理数学知识,让学生在对知识的梳理中建立知识间的关联,在知识的关联中感悟思维发展。“图形与几何”领域的单元复习要依托空间想象建构知识结构。具体而言,教师应采用“凸显本质关联,明确核心内容;探寻认知难点,关注学习材料;设置核心任务,落实综合目标”等策略,培养学生的空间推理能力,发展学生的核心素养。

以终为始,评价为引

在小学英语教学过程中,教学设计为教学活动的重要引领,逆向设计和英语单元整体教学之间的融合,旨在将学生能力发展作为核心,利用评价引导单元活动的设计,提高学生的语言运用能力。教学设计阶段,教师要考虑教学资源和学情,制定科学的教学方案。和常规设计方式不同的是,逆向设计是基于教学目标,设计评价标准,对教学流程进行重构,通过教学活动实现教学目标。逆向设计在小学英语课堂中的应用,可以促进教学理念的创新。下文重点探讨英语单元整体教学当中逆向设计的应用策略。

融入中华优秀传统文化的数学教学策略

融入中华优秀传统文化的数学课程,能激发学生的学习兴趣,增进学生对数学的理解,拓宽其数学视野。课堂教学中,教师应用好显性素材、挖掘隐性素材,并通过综合主题学习,引导学生在历史脉络中了解数学文化,在实践探索中深化认知,在古今对比中拓展思维,在学科关联中培养核心素养。

小学阶段“尺规作图”教学路径的设计与实践

尺规作为测量工具,有助于学生感悟线段的可加性及长度单位的累加,从而提升量感。尺规是作图的重要工具,能够表示等长线段的集合,有利于提升学生的推理和论证能力。文章探讨了如何通过尺规比较线段长度、深化概念理解、完善图形知识,以及推导三角形三边关系,以助力学生空间想象能力的培养。

精准对话,促进学生阅读能力有效提升

师生对话的质量直接影响阅读教学的效果。教师要准确把握学生真实的阅读起点,引导学生探究文本的秘妙,充分展开思维过程,唯此,方能进行高质量的精准对话,促使学生阅读能力有效提升。

如何玩转单双数规律

单双数规律对于一年级学生不仅抽象难表达,且情境变化多样,列举有限,需推理得出结果。如何在玩转单双数规律中,帮助低段学生实现举一反三?我们可以开展如下教学。

如何在估测中认识100以内的数

精确数数和利用位值构造数对于一年级学生来说并不难。那么,如何在估测中认识100以内的数,进而培养学生的数感?可以尝试如下教学。