小学语文文本解读的“简”与“繁”

教材作为重要的课程资源，有着不可替代的存在价值，作为精心挑选的文体材料，基本身所具有的典型性，是语文学科知识极好的载体。我们通过研究，认为采取以下方法能让学生利用教材举一反三，达到熟练掌握并运用语文知识的目的。

对话——阅读教学有你更精彩

随着步入一个平等对话的新时代,对话精神在教育领域也得到了回应,成为一种表现全新理念的教学方式。《语文课程标准》明确指出:"阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。"教学对话不是一般意义上的交谈,是以信息为背景,以语言为中介的一种沟通,在教学过程中教师、学生通过心灵的对接、意见的交换、师生之间、生生之间、师生与文本之间思想、精神的碰撞,以及合作探讨,实现知识的共同拥有与个性的全面发展。

借助网络作业设计发展学生主体性的探索

本文从学生的主体地位出发，提出借助网络作业的设计来发展他们的主体性。

识字与阅读连环扣的探究

根据新课程教材的特点,笔者着手从三个阶段进行识字与阅读连环扣的探究,使学生在愉悦的氛围中自觉而饶有兴趣地去识字和阅读。