从“经验”走向“精准”——小学语文“教、学、评一致”精准教学探究

“精准课堂”意在构建“教、学、评一致”的小学语文教学生态,把理念实践化,让课堂教学从“经验”走向“精准”。本文以统编版语文五年级上册第五单元《太阳》一课教学为例,从精准定位目标、精准搭建支架到合理利用反馈,实现精准高效课堂,落实新课标“教、学、评一致”的理念。

如何将生肖文化融入数学游戏———以四年级数学游戏“芳龄几何”为例

生肖文化是中华优秀传统文化的重要组成部分,蕴含着丰富的数学知识。教师在数学游戏“芳龄几何”的教学中,将生肖文化融入数学游戏,展现中华优秀传统文化与数学相结合的独特魅力与教育价值。“芳龄几何”游戏结合生肖顺序与数学运算,使学生在游戏中学习数学知识,同时感受生肖文化的魅力,有效促进学生数学思维能力与文化认同感的双重提升。

小学生学习时间自我管理能力的培养

低段小学生尤其是一年级新生,由于受年龄特点和家庭环境影响,在学习时间利用方面存在着＂缺少时间观念、注意力易转移、完成作业拖拉、缺乏条理与整洁＂等问题。针对学生不能有效自我管理学习时间的原因进行分析,不难发现以下几点原因：（1）缺乏学习时间管理的意识。大多数学生没有时间管理概念,学习长期处于被动状态,认为学习就是完成老师布置的任务,作业不多可以先玩会儿,作业多就边做边玩。（2）缺乏学习时间管理的方法。有的学生意识到了时间的重要性,

真体验 真表达 真交流——小学生求真习作教学探索

在现实教学中，笔者发现：学生习作存在的很大一个问题是“失真”，即失真的语言、失真的生活感受和失真的情感体验，其根源在于他们缺少深入生活、体验生活、感受生活的条件和环境。课程改革明确提出了要加强习作与生活的联系，重观察、重思考、重真情实感，要求说真话、说实话、说心里话，不说假话、空话；提倡多写观察日记、生活笔记、书信和随感。如何让学生写出真心话、真体验、真情感的作文呢？

关于小学数学素质拓展课程体系构建的探索与思考

构建小学生素质拓展课程体系是综合，多种多样的小学基础教育阶段，实施素质教育和新教育，培养基础性，更好的高素养人才的切实需要，小学阶段的素质教育课程教学体系的延伸应该是在比较完备的教学脉络基础之上所开展的。小学数学素质拓展课程体系的构建，是培养新时期小学生及高素养人才的培训基础。学数学素质拓展课程，在全面推进基础教育改革，促进学生核心素养发展的背景之下，被多个学校引入到深化课程改革的指导意见之中，结合学校的实际和学生的实际需求，发展学生与数学核心素养为连接点的兴趣性课程，鼓励学生主动的参与和主动的积极思考，才能够得到突出的实践效果，丰富学生的数学学习方式和方法。

小学生数学学习中反思方法的指导

在我们的教学中．不乏有这样的学生：做错的题订正对了，下次碰到同样类型的题．还是做错。并且错得和原来一样：课堂听得懂。与例题一模一样的会做．稍作改变．就会觉得陌生．不会做……面对学生出现的这些情况．笔者认为这是学生没有学会反思的表现和结果．不知道应该反思些什么。

摆正阅读教学设计中“池”与“水”的关系——对小学语文阅读教学设计的思考

该文将"阅读教学设计"与"学生阅读水平发展"比作"池"和"水"的双主体,主张既注重"池"的有效设计,更注重"水"的和谐发展,并指出在进行阅读教学设计时要明确设计的目的,要突出以学生为本的设计理念,要坚持多样性和弹性的设计原则,使阅读教学在朴实、真实、扎实、有效的软设计中绽放精彩,从而促进学生阅读能力的发展。

创新教育与小学语文课程的融合分析

创新、创造是一个民族兴旺发达的不竭动力。历史的很多重大发现、伟大发明,都离不开人类的推陈出新。瓦特的创新,迎来了一个蒸汽动力的时代,富兰克林的创新,证明了电的存在,爱迪生的创新,让人类进取了照明的新纪元,培养一个人的创新、创造精神和能力,显得尤为重要。小学语文部编版教材中设计了很多课文,其课程基本功训练:朗读、默读、写作、口语等也都为教师实施创新教育提供了肥沃土壤,语文教师应当积极利用学科教学的优势,主动探索创新教育与课程融合的具体方法,针对这个问题,本文将展开几点粗浅分析,希望能够对激发儿童的创新意识,培养学生们的个性化思维,创新能力而有所帮助。

小学语文作业设计创新探讨

文章结合目前小学语文作业设计中存在的问题,就如何创新小学语文作业设计提出了几点策略与方法,希望能为相关领域的研究者和学习者提供参考和借鉴。

在“数学广角”中有效渗透数学思想方法

"数学广角"是传统教学所不曾涉猎的,旨在系统而有步骤地渗透数学思想方法,尝试把重要的思想方法以学生可以理解接受的简单形式,通过生动有趣的事例呈现出来。我们要梳理、领会教材中"数学广角"的教学目标,探究"数学广角"的教学策略,真切地引领学生经历数学思想方法的过程。

刮、刮、刮,刮出兴趣,刮出精彩——儿童美术刮画教学初探

刮画纸是集多种媒材特点于一身的特殊画纸,不仅制作简单,多样化的艺术表现效果也深得孩子们的喜爱。可拓展、延伸儿童的美术创意表现空间,提升他们美术学习的综合实践能力,培养良好的美术素养,延展他们对美术课程学习的激情和兴趣。本文就儿童刮画教学的功能优势、表现形式、课型设计及刮画的教学实施等方面进行阐述和论证。

学情分析:精准语文教学的原点

精准语文教学离不开学情分析。加强学情分析,才能将“教师为主”的课堂转为“学生为主”的课堂,将“浅度学习”的课堂转为“深度学习”的课堂。本文就学情分析与课堂教学转型之间的关系,结合案例,从推动课堂教学转型、改善课堂学习状态和促进课堂深层理解三个方面进行阐述。

语文教学要唤醒学生的生命意识

著名教育家斯普朗格曾说过：“教育之为教育．正在于它是一个人格心灵的‘唤醒’．这是教育的核心所在。”我们小学老师从事的是启蒙教育．我们要做的是让每一个学生从无知走向有知。实现这一点．需要我们注意到每一个学生的生命特质．唤醒他们内心深处的生命意识．把学生的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。让他们主动追求自我实现．

前酝酿后交流——作文教学一对隐形的翅膀

教育部颁布的《语文课程标准》指出：写作教学应让学生易于动笔、乐于表达。所以，我们语文教师有责任释放学生的心灵，帮助学生发现自己的写作潜能，开阔视野，激发写作的兴趣。兴趣是最好的老师，一旦学生对习作感兴趣，习作的过程就是快乐的、趣味盎然的，习作的结果是充满童趣的、富有个性的。所以，作为老师，我们要努力在作文教学中激发晕生的创新热情和作文兴趣．

优化言语训练,提升语文素养

针对当前课堂言语训练中学生成为配角、过程缺失等问题,提出立足言语实践,优化言语训练,提升语文素养,构建有效学本课堂的观点.本研究主要从精准把握,读出趣味;整合打包,简化环节;立足语言,融通形式;重视生成,直面学情这几个方面展开论述.

谈《创意数学》拓展课程中的“四结合”

随着课改的深入,国家、地方政策的出台,以及三级课程架构的形成,一线教师深感肩上的使命。学校拓展课程的开设让教师的校本课程理论探索有了实践机会。初步调查显示,学生的薄弱之处是缺乏创新意识和实践能力。因此,本校对《创意数学》这一主题做了拓展课程建设,文章就此做出论述。

共同体,编织沿海教育之梦

为了认真贯彻国家教育部《关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》,促进椒江农村教育的发展,椒江区教育局在2010年8月开始全面启动并实施了"城乡教育共同体"制度,提出了"教育发展共同体"的主旨,并制订了一系列的优惠政策与措施,对共同体农村校区在政策上给予大力支持。2011年,在教育局的关心和支持下,台州学院椒江附属小学与前所街道沿海小学正式结成了教育共同体学校。三年多来,在区政府、教育局和街道办事处的悉心关怀。

谈情境作文教学中的设境

新课标要求学生“养成观察生活，思考生活的习惯，能及时记录自己的所见、所闻、所思、所感；能用规范的书面语表达自己的思想，能正确对待社会语言现象。”这个目标明确地提出了我们要将作文教学与学生实际生活相结合，要引导学生说真话，写真事，抒真情。

城乡一体化视角下智慧校园数字化建设

我国实现义务教育均衡发展的意义是实现人民教育的公平发展,让优质的教育资源为大家所共享,缩小城乡差异。在此大背景下,我区实行城乡共同体,城区一所学校和农村一所学校组成共同体,共享城区学校优质教育资源,共同发展教育事业。我校是实验学校,结对的是沿海小学,两校相距较远,联系有些不便,而建设数字校园正好解决了这许多的不便之处。